Профессиональная этика педагога

характером можно образовать характер».
                            (К.Д.Ушинский)

подрастающим поколениям вызвала к жизни систему школьного образования и породила

особый вид общественно необходимой деятельности – профессиональную педагогическую деятельность.

На сегодняшний день тема этики педагога актуальна, остро стоит вопрос о «правильном» этичном поведении, о том, как педагогу строить свои взаимоотношения со своими воспитанниками, с коллегами по работе, другими субъектами образовательного процесса, как вести себя в непростых условиях динамично меняющейся действительности.
Эти вопросы может решать только тот учитель, который умеет олицетворять собой образец высоконравственной личности.
Именно культура и высокая нравственность делают педагога личностью.

и роли в обществе; совокупность норм поведения»
(С.И. Ожегов).

            В.А.

Сухомлинский подчеркивал, что учитель становится воспитателем, лишь овладев тончайшим инструментом воспитания - наукой о нравственности, этикой. Без знания теории морали сегодня не может быть полноценной профессиональная подготовка учителя.  Успешно решать сложные задачи, поставленные реформой общеобразовательной  и профессиональной школы, может лишь тот учитель, который олицетворяет собой образец  высоконравственной личности.

человек, и у него могут быть ошибки, промашки, досадные срывы,

однако из любой ситуации он находит поистине человеческий выход, поступает бескорыстно, справедливо и благожелательно, никогда не проявляя утилитарного расчета, высокомерия и мстительности. Настоящий воспитатель, как ни затерто это звучит, учит добру, причем делает это как словесно, так и личным примером.

фиксируют все оттенки взаимоотношений учителей с ними, с другими учителями,

с родителями и т.д. Учитель, допускающий грубость, произвол в обращении с детьми, оскорбляющий их достоинство, не может пользоваться авторитетом учащихся. Они, как правило, активно сопротивляются воздействию такого учителя даже тогда, когда он бывает прав.

Любить детей - это, прежде всего, понимать их и

принимать их такими, какие они есть, со своими достоинствами и недостатками.
Педагог,  который  искусственно  делит  учащихся  на  «шалопаев»,  «перспективных», «трудных» и «обычных», может легко не разглядеть личность,  не увидеть чью-то судьбу.   

стол возвышает взрослого над детьми. Он не только диктует стиль,

формы общения, но и обязывает уважать и оберегать личность ребенка. Я. Корчак остроумно заметил: «Высокий рост человека не есть свидетельство его превосходства над окружающими»

авторитарная позиция педагога по отношению к ученику объясняется тем, что

школьник еще слишком мало знает и умеет по сравнению с самим учителем.
Ученик имеет право не знать,  но он будет стремиться к познанию при правильно организованном воспитательно-образовательном процессе.

несдержанность, ненависть, если они полностью овладевают сознанием педагога, отравляют ум

ученика, вызывают психозы, неврозы и другие сопутствующие им состояния и болезни. Педагогу  необходимо  научиться  сдерживать  свои   отрицательные  эмоции, быстро успокаиваться в сложных ситуациях.

на отношение к другим людям “не как к средству, а

только как к цели” (И. Кант) и учит этому своих воспитанников и подопечных. Поэтому он строг и демократичен одновременно. Разумеется, даже самый лучший учитель – живой человек, и у него могут быть ошибки, промашки, досадные срывы, однако из любой ситуации он находит поистине человеческий выход, поступает бескорыстно, справедливо и благожелательно, никогда не проявляя утилитарного расчёта, высокомерия и мстительности. Настоящий воспитатель, как ни затёрто это звучит, учит добру, причём делает это как словесно, так и личным примером.