Профессиональное становление и саморазвитие педагога. Значение в

и методы профессионального саморазвития
Выполнила: Работу выполнила студентка ИТЭС
Группы ТЭ –

ЭТБ – 21
Шулик Марина Николаевна

тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока

сам работает над своим собственным воспитанием и образованием» .

на повышение и развитие педагогических качеств в соответствии с социальными

требованиями и программой личного развития.

применение которых позволяет повысить уровень педагогической компетентности. К числу стандартных

методов можно отнести: курсы переподготовки и повышения квалификации, предметные комиссии и методические объединения, школы передового опыта, семинары для молодых педагогов, творческие сообщества, педагогические чтения и прочее.
Однако для того, чтобы стать настоящим «профи» в своей области, одних семинаров и курсов недостаточно. Повысить эффективность своей работы невозможно без систематических самостоятельных занятий.

предложенные В. И. Андреевым: принципы научного познания, информативности, самоуправления, оптимизации,

социализации, индивидуализации. Чаще всего они используются в совокупности, выступая в качестве регуляторов процесса саморазвития.
Одним из важнейших условий творческого саморазвития педагога является формирование у него потребности к самообразованию.

познавательная деятельность, регулируемая самим педагогом. Причем данная деятельность характеризуется осознанностью,

систематичностью и самостоятельностью.

остановившееся саморазвитие, когда педагог проявляет положительное отношение к своей профессиональной

деятельности и осознает ее личностную значимость. Он не испытывает потребности в самоанализе, самодиагностике и самооценке собственной профессиональной деятельности и ее результатов;
второй уровень – достаточное саморазвитие, характеризующийся высокой оценкой педагогом личностной значимости собственной педагогической деятельности и проявлением потребности в творческом саморазвитии
третий уровень – активное саморазвитие, когда педагогическая деятельность приобретает в глазах педагога личностную и глубоко осознанную ценность;

проходит четыре стадии развития:
1. Профессиональное самоопределение
2. Профессиональная самореализация

3. Профессиональное саморазвитие
4. Профессиональное самосовершенствование

одной стороны, педагог выступает как личность, а с другой стороны-педагог

выступает носителем информации в практической его деятельности. Это говорит о том, что, для того чтобы развить и нравственные ценностные качества в ребенке, необходимо эти же качества развития и в самом педагоге!

второго высшего образования;
3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары,

олимпиады и конкурсы;
4. Индивидуальная работа;
5. Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации самообразования педагогов;

познания по различным направлениям. Поэтому, к методам самосовершенствования педагогов относят

духовное и физическое образование. Педагог должен быть своеобразным примером подражания для своих учеников, поэтому, он всегда должен выглядеть идеально.

он перестает учиться, в нем умирает учитель». К. Д. Ушинский