Профессиональный модуль 02 (ПМ 02) Организация разных видов деятельности и

общения детей

Междисциплинарный курс 02.01
(МДК 02.01) Теоретические и методические основы

организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (ТМООИД)

воспитания.
Игра как форма организации жизни.

2) Игра-деятельность, обусловленная
социальными

причинами (большинство ученых)

строй – игры не было, т.к. в силу примитивности труд

дети принимали участие в работе взрослых (рыбалка, сбор плодов, кореньев).

не мог участвовать. Поэтому стали изготавливать игрушки для упражнений в

трудовых действиях (лук, копье, аркан) как модели орудий труда.

орудий труда (напоминали образом но не функциями, с помощью которых

можно изображать труд, следовательно возникает ролевая игра (так как участие в реальной жизни взрослых невозможно, ребенок в воображаемой ситуации воспроизводит поведение, взаимоотношения взрослых. Взрослые же способствуют распределению детской игры с помощью специально созданных игрушек, правил, игровой техники, которая передается из поколения в поколение, превращая игру в часть культуры общества.

культурных приобретений из рода в род, подготавливает детей к труду.

Это посильный для ребенка способ войти во всю сложность окружающего его мира взрослых. В игре находят отражение различные сферы деятельности человека: труд, взаимоотношения между людьми, т.е. игра служит усвоению жизненного опыта.

В разные исторические периоды дети отражают наиболее важные события, факты.

изобретается ребенком, а задается ему взрослым, который учит ребенка играть,

знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий (как использовать игрушку, предмет-заместитель, строить сюжет, подчиняться правилам), только затем ребенок переносит приобретенный опыт на другие ситуации.

социальное развитие ребенка) – способность входить в общество играющих, действовать

в нем определенным образом, устанавливать связи с другими детьми, подчиняться требованиям детского общества

происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются

психические процессы, подготавливающие ребенка к новой, высшей ступени своего развития» (А.Н.Леонтьев).

игры или ее содержания;
б) в добровольном объединении детей друг с

другом;
в) в свободе вхождения и выхода из игры.
г) в саморегуляции действий, поступков и поведения играющих;
д) в добровольном выполнении правил

ролей, игровой обстановки;
б) выборе способов действий, их вариативности;
в) в отборе

выразительных средств.

ролями (заботу, нежность мамы, ответственность доктора);
б) Получают удовольствие от достижения

успеха;
в) Переживают горечь неудачи, поражения, неудовлетворенность достигнутыми результатами.

учится мыслить (замысел в игре);
Основой детской игры является реальная жизнь,

следовательно, игра помогает детям овладеть знаниями об окружающем;
Игра развивается в единстве с потребностями ребенка, следовательно, неосуществимые желания могут быть реализованы в игре;
Игра всегда связана с развитием и воспитанием чувств ребенка, т.е. ребенок по-настоящему переживает то, что отображает в игре;

получение конкретных результатов), присутствуют элементы условности, то есть не требуется

детализированных операций, которые нужны для достижения результата, можно использовать одни предметы вместо других (предметы-заместители).
Игра имеет свои законы развития, каждому возрасту соответствует определенный этап. Успешное развитие игры зависит от того, насколько педагог правильно ориентируется в психическом содержании игры на каждом этапе ее развития.

ДЛЯ ИГР ДЕТЕЙ)
ИГРА, ВКЛЮЧЕННАЯ В ДРУГИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (РЕЖИМНЫЕ ПРОЦЕССЫ,

ЗАНЯТИЯ, ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

ИГРА КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ

причины изменения содержания, сделать вывод
2. Письменно «Роль воспитателя в организации

игровой деятельности» (Менджерицкая. «Воспитателю о детской игре», ресурсы сети Интернет (1 страница).
3. Раздел «Теория игры» в учебнике «Дошкольная педагогика

ИГРА






1.ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ:
2. ИГРЫ С ГОТОВЫМ СОДЕРЖАНИЕМ И ПРАВИЛАМИ: