ПРОГРАММА ВЕБИНАРА

сформировать навык правописания не представляется возможным.

2.Как следует обучать, чтобы исключить

ошибки на правописание корней с проверяемыми безударными гласными.

3.Знакомство с методикой осознанного разучивания корневых морфем.

УДАРЕНИЕМ
Фонетический способ проверки требует выработки следующих умений:
Умение обнаружить в слове

орфограмму;
Умение подобрать ряд однокоренных слов;
Умение правильно и быстро выделить в слове корень на основе родственных слов;
Умение выделить среди родственных слов такое, в котором гласный стоял бы под ударением;
Умение сопоставить ударный и безударный варианты корней.

ПРАКТИКУ ОБУЧЕНИЯ (Д.Н.Богоявленский Психология усвоения орфографии.–М., 1957.)
Что сделано Д.Н.

Богоявленским для введения графического способа проверки в практику обучения правописанию корневых безударных гласных?
Д.Н.Богоявленский доказал наличие графического способа проверки наряду с фонетическим.
Д.Н.Богоявленский доказал, что графический способ проверки является не менее эффективным, чем фонетический.
Д.Н.Богоявленский указал на 2 необходимых условия, при соблюдении которых можно ввести в практику обучения графический способ проверки:
- ученики должны ПОНИМАТЬ обобщённое значение корня;
-ученики должны ЗНАТЬ (не искать!) графический облик корня.

Е- И- Я
№ 2 Б-А, Б-О;

Б-Е, Б-И, Б-Я
№ 3 В-А, В-О; В-Е, В-И, В-Я
№ 4 Г-А, Г-О; Г-Е, Г-И, Г-Я
№ 5 Д-А, Д-О; Д-Е, Д-И, Д-Я
№ 6 Ж-А, Ж-О; Ж-Е, Ж-И, Ж-Я
№ 7 3-А, 3-О; 3-Е, 3-И, 3-Я
№ 8 К-А, К-О; К-Е, К-И, К-Я
№ 9 Л-А, Л-О; Л-Е, Л-И, Л-Я
№ 10 М-А, М-О; М-Е, М-И, М-Я

№ 11 Н-А, Н-О; Н-Е, Н-И, Н-Я ;
№ 12 П-А,П-О; П-Е, П-И, П-Я
№ 13 Р-А, Р-О; Р-Е, Р-И, Р-Я
№ 14 С-А, С-О; С-Е, С-И, С-Я
№ 15 Т-А, Т-О; Т-Е, Т-И, Т-Я
№ 16 Ф-А, Ф-О; Ф-Е, Ф-И, Ф-Я
№ 17 Х-А, Х-О; Х-Е, Х-И, Х-Я
№ 18 Ц-А, Ц-О; Ц-Е, Ц-И, Ц-Я
№ 19 Ч-А, Ч-О; Ч-Е, Ч-И, Ч-Я
№ 20 Ш-А, Ш-О; Ш-Е, Ш-И, Ш-Я
№ 21 Щ-А, Щ-О; Щ-Е, Щ-И, Щ-Я

1. Корни, которые начинаются с гласных букв

- ДОю, ДОМовой - ДЫМовой, ДАЛёкий – ДОЛина, уГАДать –

уГОДить, обВЕвать - наВИвать, выЖАть - выЖИть - изЖЕВать, расКОЛоть- расКАЛить, поКОРение -поКАРатьуКРОТить - соКРАТить, оКОТиться - КАТиться, выКОПать – выКУПать, ЛАВива - ЛОВить, ЛЕПить - ЛИПнуть, эаЛЕЗать – сЛИЗать, ЛЕСа - ЛИСа, МЕЛок – МИЛый, МЕЧи - МЯЧи, приМЕРять – приМИРить, уМАЛить - уМОЛить, НАГой – НОГой, заПЛАТить – сПЛОТить, ПЕСпы –ПИСцы, выПЕЧенный – выПЯЧенный, наПЕвать - заПИвать, отПОРоть - отПАРитъ, выПЫТать - выПУТать, ПЕШком –сПИШи, РЕДеть - разРЯДить, заСЕКать - исСЯКать, оСЕНить - подСИНить, оСВЕТнть - поСВЯТить, поСИДеть -поСЕДеть, СВАя - СВОя, наСТЕГать - поСТИГать, оТОЩать - отТАЩить, ХВОСТатый - ХВАСТун, ЧИСТота - ЧАСТота, выШЕл- выШИл, ЩЕТина - ЩИТы, ЩИПать - отЩЕПить.
Не отрабатываются смешения типа:
СКОТа и сКАТа, оБЕЖать и ОБИЖать, сКРЕПить и СКРИПит, МЕла и МИЛа, СПЕШить и сПИШет, oТВОРить и отВАРить, СТОРОЖил и СТАРоЖИл, приДет и ПРЯДет, МОЛОДой и МАЛоДУШный, обЛИЧенный и ОБЛЕЧённый, поЛАСКать и ПОЛОСКать,

Список корней, различающихся одной гласной (44 пары)

их сопоставления» Часть 1. Корни, различающиеся гласной

малиновку с кукушкою судьба с…ла : «Что же ты

гнездо, кукушка, так и не с…ла ?»
Красивую наклейку на маечку с…ла. На ней изображенье птички, что гнёздышко с…ла.
Ласточка гнездо … – в него птенчиков … .
Меня судьба с тобой с…ла – своё я гнёздышко с…ла.
Весна меня с ума с…ла, а пташка гнёздышко с …ла.
Птичка на берёзке гнёздышко с…ла . Детишек щебетаньем всех с ума с…ла .
Вьюга любит страхи на…вать да сугробы белые на…вать.

В нашем доме над балконом
ласточка гнездо с…ла

и своим весёлым писком
всех жильцов с ума с…ла.

расходы по бюджету со... ить, свои желания нужно у... ить. 2.

Дроби дети со...ают, а тигров дрессировщики у... ают. 3. Сам я тигра у... у, но вредного и злого дрессировщика со... у! 4. Пора есть без меры уж пре ... ать, аппетит свой надо у ... ать. 5.Ох, уборка затянулась! Её надо пре ... ать, ну а в цирке у...итель тигров будет у ...ать. 6. Расходы нужно со ... ать, а тигров в цирке – у ... ать. 7. Тигров, львов у ... ают, а рабочие места со ... ают.

Тигра надо у ... ить.

Дроби нужно со ... ить.

Разучивание графики корней с гласными А-О, в нашем случае Ш-А

– Ш-О;
1. Разучивание графики корней в столбике Ш-А:
а) учитель медленно читает слова, голосом выделяя в них корни,а дети хором повторяют за учителем; б) учитель и ученики читают вместе, голосом выделяя в словах корни; в) учитель читает слово за словом, не меняя последовательности, а дети хором называют корень(могут пользоваться книгой); г) учитель называет слова, не соблюдая последовательности, дети хором проговаривают корни.

как и столбик Ш-А)
а)
б)
в)
г)


3. Разучивание графики корней в сопоставлении А

и О, в нашем случае Ш-А и Ш-О (книги закрыты):
а) учитель попеременно называет слова из колонок Ш-А и Ш-О, а учащиеся хором называют корни.

ошибку.

5. Проведение диктанта Ш-А – Ш-О.
Учитель надиктовывает определённое количество

слов из столбиков Ш-А, Ш-О, подбирая однокоренные слова и давая их в контексте. Ученики записывают только корни.( Не слова и не буквы, а корни!)

6.Взаимопроверка с голоса учителя.

По узкой тропинке гусиным шажком гусиное войско шагает гуськом. (А.

Санин)
ШАЛ: Медвежата-шалунишки провели упорный матч. Один штопает штанишки, другой с мылом моет мяч. (Ю.Раевский)
ШАП:Стоит девчонка в красной шапчонке, кто ни пройдет, всяк поклонится. (Земляника)
ШАР: В доме хоть шаром покати. (Поговорка)
ШАТ: Ярким солнцем в лесу пламенеет костер, и, сжимаясь, трещит можжевельник; точно пьяных гигантов столпившийся хор, раскрасневшись, шатается ельник. (А. Фет)
ШАХТ: Шахтёрский труд – он славен и почётен, шахтёрский труд – он горек и суров, шахтёрский труд – он до седьмого пота, горняк же счастлив, как тот птицелов.(Неизв.)
ШАШ: По заре играл с друзьями в шашки, я шашист и в шашках вся моя судьба... (А.Квазов)
ШТАМП: Сыплет дождь в туманный вечер, словно мутный самогон. Вот и я, уже отмечен, проштампован, заклеймен. (С. Иванов)
ШТАН: Он со всех взимает плату. Застегнул штанишки брату – взял с него за попеченье полпеченья. (А. Барто)
ШТРАФ: Вновь уносят гудящие рельсы – эшелонами, товарняками. Там нас звали «каналоармейцы», а на фронте зовут «штрафниками». (Питиримов) ШКОЛ: Я – школяр в этом лучшем из лучших миров. Труд мой тяжек: учитель уж больно суров! (О. Хайям)
ШТОРМ: Подняв капюшоны штормовок, мы выйдем в осеннюю мглу и каждому предку потомок воздаст по заслугам хвалу. (А. Макаревич)

он дорожки, курит трубку у ворот, нам обедать не дает.

(С. Маршак) В это время по до-рожке шёл щенок страшнее кошки, был на щётку он похож. Это был, конечно, ёж. (С. Маршак)
ШЕЛК(ШЁЛК): И каждый вечер в час назначенный (иль это только снится мне?) девичий стан, шелками схваченный, в туманном движется окне. (А. Блок)
Шерсть смотали мы в моток, выйдет шёлковый платок. Отвечайте, так ли? (Г. Чичинадзе)
ШЕПТ(ШЁПОТ,ШЕПОТ, ШЕПЧ): И начала шептать:«Хозяин леса! Повели ослицею мне стать».(По мотивам шварцвальдских сюжетов) Шёпот, робкое дыханье, трели соловья, серебро и колыханье сонного ручья. (А. Фет) Расцвела черёмуха около ручья, на апрельском солнышке ветками шепча. (З. Александ-рова)
ШЕРСТ(ШЁРСТ): Он в шинели под ремнём, в шерстяных перчатках руки, якоря блестят на нём. (С. Михалков)
ШЕСТок: Шла Саша по шоссе, несла сумку на шесте. (Скороговорка)
ШЕСТь: Вчера в половине шестого я встретил двух свинок без шляп и ботинок. (С. Маршак) Где глаз людей обрывается куцый, главой голодных орд, в терновом венце революций грядет шестнадцатый год. (В. Маяковский)
ШЛЕП(ШЛЁП): И вышлепнутый на лопату, залакированный водой, в сиянье зоба, сам зобатый с капустной прётся бородой. (В.Нарбут)
ШМЕЛ: В них – сладкий дар садов, душистый дар долины. Посмотришь - и слюна ручьём течёт! В сравненье с ним идёт ли мёд шмелиный? (С. Михалков)

страшны, бесчувственны и строги, они не знают, что такое жалость:

зовут их Безразличие и Старость! (А. Становский)
ГРОБ(ГРАБ,ГРАБЛ,ГРЕБ,ГРЁБ,ГРЕС): Лазурь небес, и море голубое, и дивная гробница, и скала… (Ф.Тютчев)