ПРОШЛОЕ И СОВРЕМЕННОСТЬ Система дополнительного образования детей

просвещению и воспитанию взрослых и детей -"внешкольное образование"
Первые пропагандисты и

исследователи:
Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, К.Н. Венцель, П.Ф. Лесгафт, Н.И. Пирогов, Е.Н.Медынский и др.
Первая теоретическая разработка внешкольного образования - книга Василия Порфирьевича Вахтерова «Внешкольное образование народа» (1896 год)
Последовательную работу по систематизации всей имеющейся информации по внешкольному образованию проделал В.И. Чарнолуский
Педагогические концепции создателей первых экспериментальных внешкольных учреждений – С.Т. Шацкого и А.У. Зеленко

отдел внешкольного образования
1918 год
первое государственное внешкольное учреждение - Станция юных

любителей природы
июнь 1919 года
I Всероссийский съезд по внешкольному образованию
30-е годы
термин «внешкольное образование» заменен на «внешкольное воспитание»

просвещения, культуры, путей сообщения, речного и морского флота,
профсоюзов, 
Осоавиахима,
добровольных спортивных

обществ и других организаций и ведомств
Рост численности Домов и Дворцов пионеров, Станций юных туристов, техников, натуралистов, загородных пионерских лагерей, детско-юношеских спортивных школ

учреждений
50-80-е годы - общая идеология, единственная детская организация, единственная молодёжная

организация, установкам и целям которых подчинялись и образовательные структуры

Неисполнимые директивы, требующие организовывать то по 10 кружков технического творчества в каждой школе, то открывать в каждом учреждении музей

термин «дополнительное образование детей»
внешкольные учреждения стали именоваться учреждениями дополнительного образования детей

- домов пионеров и школьников, станций юных техников, туристов, натуралистов,

клубов по месту жительства и т.п.

Учреждения дополнительного образования детей - специализированные заведения, созданные для реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг, организации содержательного досуга детей

и ребенка

Учреждение ДОД – образовательная система:
- предполагает взаимодействие педагога

и ребенка - - обязательный выход на образовательный результат

любой другой тип образования, и предполагает выход на конкретный образовательный

результат

Прежняя система предполагала лишь воспитание, не декларируя при этом обучения и развития: знания, которые дети получали в кружке, считались малозначимыми

позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально

реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно

N 03-296
«Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного

образовательного стандарта общего образования»

Методические материалы
по организации внеурочной деятельности
в образовательных учреждениях, реализующих
общеобразовательные программы
начального общего образования

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Глава 2. Система образования
Статья 10. Структура

системы образования

6. Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование.

и профессионального образования, по профессиональному обучению реализуются основные образовательные программы,

по дополнительному образованию - дополнительные образовательные программы.
4. К дополнительным образовательным программам относятся:
1) дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные предпрофессиональные программы;
2) дополнительные профессиональные программы - программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки.

утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам»

1726-р
Разработана Минобрнауки России во исполнение решений Национального координационного совета по

поддержке молодых талантов России
в рамках выполнения Указа Президента РФ
от 7 мая 2012 года N 599
"О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки" 

и проблемы дополнительного образования, основные механизмы и направления его развития,

а также ожидаемые результаты реализации Концепции

Устанавливает основные принципы государственной политики развития дополнительного образования детей, в том числе принцип социальной гарантии государства на качественное и безопасное дополнительное образование, принцип общественно-государственного партнерства

Базовый элемент системы дополнительного образования - образовательная программа, а не образовательная организация.

Концепция развития дополнительного образования детей

по реализации Концепции, создание механизмов ее реализации (управление, финансирование, информационное,

научно-методическое обеспечение), в том числе на региональном уровне
II этап (2018 - 2020 годы)
реализация плана мероприятий, региональных программ развития дополнительного образования;
распространение результатов пилотных проектов, лучших практик реализации Концепции в субъектах РФ;
модернизация инфраструктуры дополнительного образования.