Психофизиологические особенности развития

личности»

уровень математической подготовки

социально-экономический статус семьи
(образование родителей)
количество книг в

домашней библиотеке

и Реальность
«Раньше дети были

другие»







«Необходимо начинать обучение как можно раньше (до 3-х лет), так как «окно развития мозга» закрывается в 4—6 лет»

Количество детей с несформированностью процессов регуляции деятельности и когнитивных функций примерно равно значениям 20-летней давности


Наиболее интенсивные изменения в познавательной сфере происходят в возрасте от 6 до 10 лет.
(исследования ИВФ РАО)

— белки, гидрат калия и соль.
И

10 Ватт потребляемой энергии (лампочка в холодильнике).

ОСНОВА ОБРАЗОВАНИЯ – НЕЙРОПЛАСТИЧНОСТЬ

серого вещества в передней коре мозга меньше.
Излишек кортизола повреждает мышечную

ткань и может привести к язвенной болезни желудка, повышению уровня сахара в крови и инсульту.

Умеренное количество кортизола мобилизирует глюкозу для немедленного использования и активизирует внимание.

Кнут?

или руководителем –
он не обучается вовсе!
Для нормального осуществления когнитивных

функций необходимо:

60% нейтральных раздражителей

35% положительных

5% отрицательных
(тогда ошибки воспринимаются как стимул, а не неудачи)

Формы недовольства родителей и педагогов результатами ребенка вписываются в определения эмоционального насилия, принятые ВОЗ, —

это система неадекватных требований в сочетании с принуждением, наказаниями, угрозами, насмешками, речевыми атаками и т. п.

ЗАКРЕПЛЕНИЯ
в мозге зоны «учёбы» и «оценки» очень близко

между зонами «учёбы»

и «удовольствия» расстояние, как от Китая до Мадрида.

оказывается недостаточным.

и ведущей руки, ноги, глаза, уха и индивидуальный профиль общей

функциональной активности.

.

Общие закономерности развития

сигналы (первая сигнальная система, по И.П. Павлову), а с 6

лет начинают доминировать речевые сигналы (вторая сигнальная система).

движениям губ матери до обучения языку и грамматике)
эмпатии
Н. пр.: клетка

Хатчинсона возбуждается при виде чужой боли и человек буквально может испытывать боль другого.

из частей слов на карточках целые слова
(виз)
(виз, ауд, кин)
Прочитать текст

и найти слова с безударными гласными в корне слова

(виз, ауд)

Слушая список животных, обозначать хлопком
в ладоши только птиц

(ауд)

Определить, какой арбуз спелый

(виз, кин,ауд).

Подобрать ткань для пошива костюма
к выпускному вечеру

(виз,кин).

Выбрать сыр для покупки

(виз,кин).

Подсчитать в уме сдачу при оплате нескольких
покупок одной купюрой

(виз,ауд).

Определить в разговоре, не обманывает ли тебя
собеседник

(виз, ауд, кин)

разных предметов
?
?
?
?
?
?

со взрослыми и формируется в социальном контакте.

Ребенок может заставить себя

сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации.

Формирование механизмов произвольного избирательного (селективного) внимания приходится на возраст 6—8 лет.

Избирательное внимание обеспечивает безошибочную дифференцировку буквенных знаков, перекодировку печатных и письменных букв (основу письма и чтения).

интеллектуального развития.
Только своевременное (при достаточной зрелости всех когнитивных функций) обучение

чтению позволяет сформировать эффективный механизм чтения:
с минимальным количеством фиксаций
с минимальным временем фиксаций
с минимизацией возвратных движений глаз.









Сверхраннее обучение письму и чтению провоцирует возникновение комплекса трудностей письма и чтения в школе.

товарищей. Такое порой только внешнее копирование помогает ребенку в усвоении

материала. Но в то же время оно может привести к поверхностному восприятию некоторых явлений, событий.

Отличается эгоцентризмом. Трудно представить, что его видение мира не совпадает с тем, как воспринимают этот мир другие люди.

К концу младшего школьного возраста проявляются индивидуальные различия в мышлении (теоретики, мыслители, художники).

деятельности и любознательности.

взрослого, проявляясь гораздо чаще, и чаще допускает нарушение жизненной реальности.

Неустанная работа воображения - важнейший путь познания и освоения ребенком окружающего мира, способ выйти за пределы личного практического опыта, важнейшая психологическая предпосылка развития способности к творчеству и способ освоения нормативности социального пространства

невербалики)

У детей 7-10 лет наблюдается особенность: уже достаточно освоив основы

контекстной речи, ребенок позволяет себе говорить не для того, чтобы выразить свои мысли, а просто лишь для того, чтобы удержать внимание собеседника.

Такое оскальзывание с речи (КВАЗИКОММУНИКАЦИЯ) есть показатель того, что у ребенка существуют проблемы в построении осмысленной контекстной речи.

или мыслью (меньше затрат энергии мозга) -> регидность

Извлекая из памяти

определенную информацию, мы усиливаем ее дальнейшее запоминание — но ослабляем память о конкурирующей информации.

Интерференция: похожие воспоминания влияют друг на друга, и чем больше они похожи, тем сложнее достоверно их припомнить (н.пр., пин-коды)

Для перевода информации в долговременную память достаточно 5 повторений:
сразу после запоминания —
через 20 минут
через 1 день
через 2 недели
через 2 месяца.

деятельности при изучении нового
материала.

3. Смысловая группировка материала (опорные
конспекты,

схемы, интеллект-карты, системы понятий).

4. Учет моих особенностей восприятия и переработки
материала при запоминании.

5. Обучаться мнемоническим техникам.