Психолингвистика как учебная дисциплина

коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам

с ОВЗ (ПК-1);
способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
способности к учету индивидуально-типологических проявлений речевого дефекта и различий в динамике его преодоления (СК-1)

Леонтьев. – М. : Смысл, 2007. – С. 3–54.
Глухов, В.

П. Основы психолингвистики: учеб. пособие / В. П. Глухов. – М. : АСТ: Астрель, 2008. – С. 7–154; 193–263.
http://www.csa.ru/DistanceLearning.html – Материалы по дистанционному обучению психолингвистике

2. Объект и предмет психолингвистики.
3. Цель и задачи психолингвистики
4.

Связи психолингвистики с другими науками

План

и психолингвистика»







Лингвистика







Психология

о естественном человеческом языке вообще, о всех языках мира как

индивидуальных его представителях, об общих законах строения и функционирования человеческого языка

Психология
– наука о психическом отражении действительности (как свойстве высокоорганизованной материи) в процессе деятельности человека;
– наука о порождении, функционировании и строении психического отражения, как опосредующем жизнь индивидов
(А. Н. Леонтьев)

научные знания психологии и лингвистики о психическом отражении действительности в

процессе языковой деятельности человека

область знания на стыке психологии и лингвистики,
отчасти психология, отчасти лингвистика – своего рода «гибрид»

неточное представление о системе наук вообще и об их взаимоотношениях в частности

Мама + Папа = Я

мире не может быть сведена к геометрическому наложению. Это процесс

появления третьего объекта – абсолютно нового, хотя и имеющего черты первого и второго объектов

Сфера психологии – труды таких психологов, как
Лев Семенович Выготский,
Алексей Николаевич Леонтьев,
Сергей Леонидович Рубинштейн,
Николай Иванович Жинкин

Среда филологии –
Александр Афанасьевич Потебня,
Василий Алексеевич Богородицкий,
Иван Александрович Бодуэн де Куртене, Фердинанд де Соссюр,
Лев Владимирович Щерба

Психолингвистика встала на самостоятельный путь развития

Приобрела определенную организацию – организацию научной системы

в том случае …

только в том случае, если ее компоненты образуют не просто

совокупность элементов, а такую целостность, которая может быть непротиворечиво проанализирована как минимум на трех уровня ее организации: концептуальном, инвариативном (субстратном) и структурном

предполагает рассмотрение тех учений, тех научных воззрений, которые были положены

в ее основу

Стержнем концептуальной основы психолингвистики как научной дисциплины является совокупность и диалектическое единство философских, физиологических, психологических, лингвистических знаний о психике, деятельности, коммуникации, языке, процессе познания объективного мира и личности человека

отечественной психолингвистики –

постулаты
материалистической философии

(анатомо-физиологические, психофизиологические, нейропсихологические, собственно психологические) –

учение о закономерностях формирования безусловных и условных рефлексах и их связях – работы Ивана Михайловича Сеченова (о рефлекторной природе сознательной и бессознательной деятельности) и исследования Ивана Петровича Павлова (о природе условного рефлекса);
учение о высшей нервной деятельности – исследования И. П. Павлова и его последователей;
учение об организации двигательных актов Николая Александровича Бернштейна;

учение о развитии и формировании функциональных систем – работы

Петра Кузьмича Анохина (учение о системогенезе);
учение о системной динамической локализации высших психических функций – исследования Александра Романовича Лурии (учение о структурно-функциональном строении мозга)
учение о развитии и формировании высших психический функций в аспекте деятельностного подхода – исследования Льва Семеновича Выготского и его научных адептов (учение о природе высших психических функций, учение об интериоризации высших психических функций);
психологическая концепция деятельности – работы Алексея Николаевича Леонтьева и Сергея Леонидовича Рубинштейна;
теория поэтапного формирования умственных действий Петра Яковлевича Гальперина

научные воззрения Вильгельма фон Гумбольдта (идея речевой деятельности, понимание языка

как связующего звена между социумом – «общественностью» – и человеком);
научные концепции Александра Афанасьевича Потебни (теория происхождения и развития языка как общественного явления, концепции взаимоотношений языка и мышления, языка и нации, разработка основ семасеологии);
научные доктрины Ивана Александровича Бодуэна де Куртенэ (учение о языковой системе, учение о синхронии и диахронии языка, идея о необходимости разграничения языка и речи, учение о фонеме, концепция речевой патологии);
теории Фердинанда де Соссюра (разработка социологического направления в языкознании, концепция онтологии языка как семиотической системы, теория языка как системы-структуры, введение понятия «языковой способности», концепция «лингвистического знака»);
концепции Льва Владимировича Щербы (концепция языковой деятельности, введение понятия «психофизиологической речевой организации индивида», учение о трояком аспекте языковых явлений, идея о языковой рефлексии, положения о методах исследования языка, в том числе и об эксперименте в языкознании)

позволяют определить,

во-первых, общую стратегию научного исследования психолингвистики;

во-вторых, совокупность базисных /

инвариативных понятий научной дисциплины

Инвариативный уровень характеризует основные признаки научной системы, в первую очередь определяет ее понятийно-категориальный аппарат, и обусловливает выбор ведущих принципов познания.

Структурный уровень дефинирует взаимоотношения составляющих систему компонентов

.

в той или иной ее области

«Фрейм» – фиксированная система

параметров, описывающих то или иное событие

«Деятельностный фрейм» – исследуемые события характеризуются по параметрам того или иного акта деятельности и его компонентов

Объект

познания





в речевых событиях важна

для лингвиста – система средств

выражения коммуникативной интенции,
для психолога – процесс отражения действительности в речи,
для медика-патолога – возможные отклонения от нормального течения этого процесса

сравнению с иными науками, разные исследователи дали ее предмету определенное

множество дефиниций. Каждый из них развивал положения той научной школы, к которой принадлежал, и этом соответствии ставил перед собой задачи научного поиска. «Молодость» психолингвистики обусловила и тот факт, что даже одним исследователем ее предмет определялся неоднозначно

Предмет психолингвистики

и психологических (1975) наук. Ректор Института языков и культур имени

Л. Н. Толстого (Москва). Труды по психолингвистике, проблемам речевой деятельности, историографии российского языкознания, языковой нормы, папуасских языков, по методике преподавания иностранных языков.
С 1997 руководитель авторского коллектива и основной автор Образовательной программы «Школа 2100»

Алексей Алексеевич Леонтьев (1936-2004)

деятельности, с одной стороны,
и языком как главной «образующей» образа

мира человека, с другой

Предмет психолингвистики

Данное определение предмета психолингвистики детерминировано современным пониманием рече-языковой действительности, ее главных составляющих

стороны, и деятель общественного развития – с другой (и, как

следствие, достигший вершины психического отражения – имеющий сознание)
– системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде

знаков, одна из семиотических систем, а система специфических ориентиров, необходимая

для деятельности человека в окружающем его предметно-социальном мире: «образ мира» личности

позволяющее осуществлять психическое отражение объективной реальности языковыми средствами и формирующееся

в психике носителя языка в процессе онтогенетического развития в социуме

и декодирования заранее данного «содержания», а как процесс в котором

это «содержание» формируется
– сложный многоуровневый иерархически организованный процесс, опосредующий психическое отражение объективной действительности средствами языковых знаков и
обеспечивающий успешность деятельности общения


триединый комплекс –
мысле-рече-языковой деятельность человека
Homo sapiens – homo loquens

функционирования мысле-рече-языковой деятельности личности позволит теоретически осмыслить и решить ряд

практических задач, стоящих перед человечеством

речевое воспитание детей нормально и аномально развивающихся
обучение родному и иностранному языкам
решение общих и частных вопросов логопедии
решение проблем речевого воздействия
…
…
…
решение проблем информатики

специфическое, место в общей системе наук о человеке
Психолингвистика и философия

–
общее понимание законов объективного мира определяет и подходы к закономерностям развития, формирования и функционирования мысле-рече-языковой деятельности личности

психическое отражение реальности личностью базируется на мысле-рече-языковой деятельности: речь индивида

– форма существования сознания для другого (С. Л. Рубинштейн)

Само понятие мысле-рече-языковой деятельности восходит к трактовке структуры и признаков деятельности человека в целом. Мысле-рече-языковая деятельность рассматривается как частный случай деятельности человека вообще и подчиняющийся ее общим законам, хотя и имеющий качественные особенности

Теоретический аспект
Практический аспект

о высших психических функциях, о личности, о деятельности),
когнитивная

психология (представления о процессе познания, о когнитивной способности),
социальная психология (представления об обществе, о социальном взаимодействии, о законах развития социума),
психология общения (представления о процессе коммуникации и его участниках),
возрастная психология (представления об онтогенезе психики, об общих и частных законах развития),
этнопсихология (представления о национальной специфике)

патопсихология,
медицинская психология,
нейропсихология,
специальная психология,

инженерная психология,
космическая психология,
военная психология,
психология труда и эргономика,
судебная и юридическая психология,
политическая психология,
психология массовой коммуникации

понимание многозначности языковой системы и особенностей ее функционирования в системе

деятельности человека

Теоретический аспект
Связи с общим / теоретическим языкознанием основываются на представлениях о языковой системе, ее элементах, структуре, функциях

Практический аспект
связи с такими прикладными дисциплинами, как:
социолингвистика,
этнолингвистика,
интерлингвистика,
паралингвистика,
компьютерная лингвистика

–
понимание анатомо-физиологических/морфо-функциональных основ деятельности речевого аппарата
Наиболее тесные, взаимовыгодные, связи

с такими дисциплинами, как:

…
…
…
…
…

Выводы

дисциплина, имеющая организацию научной системы
Концептуальная основа психолингвистики – диалектическое единство

философских, естественно-научных, лингвистических знаний о психике, деятельности, коммуникации, языке, процессе познания объективного мира и личности человека
Психолингвистика благодаря своему предмету занимает свое, специфическое место в системе наук о человеке
Задачи психолингвистики детерминируют структуру научной дисциплины

Вопросы и

задания

анализа специальной литературы составить схемы: а) «Строение речевого аппарата»; б) «Мозговая

организация речи как высшей психической функции» (учение о системной динамической локализации высших психических функций – исследования А. Р. Лурии (учение о структурно-функциональном строении мозга))

Выписать из лингвистического словаря термины, характеризующие язык как структуру и

систему.

3. Подобрать литературу, составить библиографию, развернутый план ответа по теме «Психолингвистика в системе наук о человеке: связи с такой психологической дисциплиной, как …». На конкретных примерах доказать взаимосвязь данных наук.