Психологическая готовность ребенка к школе

Что это такое?..."

всего мотивационная, личностная готовность, в которую входят «внутренняя позиция школьника»,

волевая готовность, интеллектуальная готовность, а также достаточный уровень развития зрительно-моторной координации.

от друга.
Ребенок может хотеть в школу
потому, что все его сверстники
туда

пойдут, потому, что слышал
дома, что попасть в эту гимназию
очень важно и почетно, наконец
потому, что к школе он получит
новый красивый ранец, пенал и
другие подарки.

все — и классы, и учительница, и систематические занятия являются

новыми.

хочет быть взрослым, иметь определенные права, например, на ранец или

тетрадки, а также закрепленные за ним обязанности, например, рано вставать, готовить уроки (которые и обеспечивают ему новое статусное место и привилегии в семье). Пусть он еще полностью не осознает, что, для того чтобы приготовить урок, ему придется пожертвовать, например, игрой или прогулкой, но в принципе он знает и принимает тот факт, что уроки НУЖНО делать.

иметь его права и обязанности и составляют «внутреннюю позицию школьника»,

которая является основой готовности к школе...."

и готовность соблюдать школьные обязанности и правила, и является главной

составляющей, основой психологической готовности к школе, основой того, что в новой обстановке ваш ребенок будет чувствовать себя комфортно...."

и писать, он не сможет хорошо учиться, так как школьная

обстановка, правила поведения будут ему в тягость, он будет стараться выйти любой ценой из этой неприятной ситуации.

к переменкам, где можно играть и беситься вволю, негативное отношение

к товарищам или
учительнице. Так или иначе, такое
состояние будет мешать вашему
ребенку учиться, как бы хорошо
вы его ни готовили к занятиям дома...."

слушаться, хотя выполнять определенные правила школьного распорядка тоже важно, сколько

об умении слушать, вникать в содержание того, о чем говорит взрослый..

задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для

этого необходимо, чтобы ребенок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого

рисуют в определенной последовательности кружки, квадраты, треугольники и прямоугольники под

вашу диктовку или по заданному
вами образцу

геометрическую фигуру (в том случае если ребенок еще плохо знает

буквы) в предложенном тексте. Эти упражнения развивают и внимание детей, их умение сосредоточиться на задании, а также их работоспособность.

сформированных знаний или умений (например, чтения), хотя, конечно, определенные навыки

у ребенка должны быть.

- способностью ребенка обобщать и сравнивать объекты, классифицировать их, выделять

существенные признаки, определять зависимости, делать выводы

готовности ребенка к обучению в школе.  Речь является основой, на

которой строится вся учебная деятельность.

языка); - сформированные фонематические процессы - умение различать на слух звуки

речи, слоги, слова в речи, схожие по звучанию, артикуляции; - владение основами грамматического строя речи; - владение довольно обширным словарем; - умением составлять рассказы, пересказывать тексты, рассказывать стихотворения, загадки, пословицы;

Основные требования к развитию речи будущего первоклассника:

и повторяете его несколько раз, а потом вместо него говорите

другое, похожее. Задача ребенка – услышать и назвать это другое слово.
Например, взрослый говорит (проговаривая по одному слову в секунду): Гора, гора, пора, гора, нора, гора, гора. Голос, голос, голос, голос, колос, голос, волос Коса, коса, коса, роса, коса, коса, коза.
Если ребенок слышит и называет «лишние»
слова, значит, с фонематическим слухом у
него все в порядке.

предметами и между двумя рисунками.
Удерживать в поле зрения 8-10 предметов.
Копировать

в точности узор или движение.
Легко играть в игры на внимательность и быстроту реакции. Например, называйте существительные, но перед игрой договоритесь: если услышал название игрушки – хлопнуть в ладоши; если другой предмет – сложить руки на столе.

три гуся – над облаками, два спустились за ручей. Сколько

было всех гусей?») и скороговорки (например: «Цыпленок с курицей пьют чай на улице»).
Запоминать фразы (например: «Юля и Оля рисуют цветными карандашами»; «Осенью часто идет дождь»).
Рассказывать по памяти рассказы, сказки, стихи, содержание картинок.
Повторять в точности текст, состоящий из 3-4 предложений. 

чего дается другая, подобная первой картинка, но на ней некоторые

предметы отсутствуют или заменены на что-то другое. Надо сказать, что изменилось
на столе раскладываются любые предметы, игрушки и т.п. (в количестве не больше 7 штук) Ребенку дается 30 секунд, чтобы запомнить, что и где лежит. Затем он отворачивается.
Взрослый переставляет предметы, либо
что-то убирает совсем или замещает на
другой предмет. Ребенок должен определить,
что изменилось.

больше одного, то один…», «Если река глубже ручья, то ручей…».
Находить

лишнее слово среди группы слов, например: «Василий, Федор, Семен, Иванов, Евгений»; «Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога»; «Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный».
Отвечать на замысловатые вопросы, например: «Когда гусь стоит на одной ноге, он весит 2 килограмма. Сколько будет весить гусь, если встанет на две ноги?»
Определять последовательность событий.
Находить и объяснять несоответствия на рисунках.
Находить и объяснять отличия между предметами
и явлениями.
Находить среди предложенных предметов лишний,
объяснять свой выбор.

одну, на его взгляд, лишнюю.
Например: стол, стул, диван, окно.

Или: брюки, рубашка, жилет, мальчик.

подобрать аналогичную пару к третьему слову. Например: «день –ночь, лето

– ... (зима)»; «часы – время, градусник – ... (температура)», «глаз – зрение, ухо – ... (слух)». Если ребенок допустил не больше 1–2 ошибок, значит, словесно-логическое мышление у него уже сформировалось.

зимой без одежды, то...»,
«Прошел дождь, поэтому...».

составляющих физической готовности ребенка к школе, однако и для психологической

готовности она имеет большое значение. Действительно, мышцы руки должны быть достаточно крепкими, должна быть хорошо развита мелкая моторика, чтобы ребенок мог правильно держать ручку и карандаш, чтобы не уставал так быстро при письме. Важны согласованные действия глаза и руки, важно, чтобы пальцы как бы слышали ту информацию, которую им дает глаз...."

бумаги, по показанному взрослым образцу, простой предмет (кораблик, лодочку и

т.д.)
Вырезать ножницами сложную фигуру по контуру, нарисованному на листе бумаги.
Выполнять аппликации на бумаге как самостоятельно, так и по образцу.
Складывать пазлы без посторонней помощи.
Регулировать силу нажима на карандаш и кисть и изменять направления движения руки в зависимости от формы изображенного предмета.
Располагать изображение на всем листе, на одной линии,
на широкой полосе.
Штриховать рисунки, не выходя за их контуры.
Аккуратно раскрашивать сложные рисунки.
Ориентироваться в тетради в клетку или в линейку.

развития речи, мышления, воображения, внимания, памяти.