Психологическая служба в дошкольном образовательном учреждении Лектор

Аркадьевич

о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 и ратифицирована

Верховным Советом СССР 13.06.90.
Положение о психологической службе в системе народного образования. Утверждено Приказом Госкомитета СССР по народному образованию от 19.09.90 № 616.
Решение коллегии Министерства образования Российской Федерации от 29 марта 1995г. № 7/1 “О состоянии и перспективах развития практической психологии образования в Российской Федерации”
Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Утверждено Постановлением Правительства РФ от 31.07.98 № 867.
Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации. Утверждено Приказом Минобразования РФ от 22.10.99 №636.
Письмо Минобразования РФ от 07.04.99 № 70/23-16 “О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования”
Федеральный закон РФ “Об основных гарантиях прав ребенка в РФ” (от 20.07.2000).
Инструктивное письмо МО РФ от 24.12.2001 г. № 29/1886-6 “Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения”

компетентности.
Принцип ответственности.
Принцип этической и юридической правомочности.
Принцип квалифицированной пропаганды психологии.
Принцип благополучия

клиента.
Принцип профессиональной кооперации.
Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.
Принцип морально-позитивного эффекта профессиональных действий психолога.

(Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии Образования России от 26-27 мая 2003 г.)

детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, а также оказание

своевременной помощи детям, родителям и педагогам в решении психологических проблем развития, возникающих в различных жизненных ситуациях. 

Задачи (основные)
- Выявление причин нарушений эмоционально - личностного и познавательного развития детей посредством диагностического обследования.
- Преодоление нарушений в развитии ребенка, разработка и реализация индивидуальных коррекционно–развивающих программ.
- Прогноз опасных последствий той или иной сложной ситуации, если она не будет грамотно педагогически и психологически проработана.
- Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ и попавших в трудные жизненные ситуации.
- Психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития.
- Содействие развитию личности детей в процессе их воспитания, обучения и социализации.
- Оказание консультативной помощи родителям и педагогам.
- Повышение психолого–педагогической культуры и компетенции взрослых, участвующих в воспитании ребенка.

По административной линии психолог подчиняется заведующему детским садом. Профессиональное управление

осуществляется через психологический центр населенного пункта (методическое объединение).
Для работы психолога создается кабинет, который должен быть размещен в отдельном помещении и оснащен соответствующим оборудованием и методическим материалом. (Желательны специальные комнаты психологической разгрузки, комнаты , имеющие своеобразные зоны для индивидуальной работы с детьми, зоны отдыха, игровые и т.д.).
График и план работы согласуется с администрацией ДОУ.
Психолог дошкольного учреждения осуществляет свою деятельность в тесном контакте с педагогическим коллективом, родителями и другими специалистами ДОУ.

И ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ, ИХ РОДИТЕЛЯМ И ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ

И ПЕДАГОГАМ ПО ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ, А ТАКЖЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАЛИБИТАЦИИ И АДАПТАЦИИ

11.00 – 18.30
Пятница - 8.00 – 15.30
  Консультации для родителей: 
Вторник  – 16.30 -

18.30
Четверг – 16.30 - 18.30

ГРАФИК РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

ДЕТЬМИ
РАННЕГО ВОЗРАСТА
И
СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Индивидуальная и групповая диагностика уровня развития детей (по

наблюдениям, запросу педагогов и родителей) проводится с целью раннего выявления отклонений в развитии

с детьми
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ С ПСИХОЛОГОМ НАПРАВЛЕНЫ НА УСТРАНЕНИЕ ИМЕЮЩЕГОСЯ ПРОБЛЕМНОГО

УЧАСТКА В РАЗВИТИИ РЕБЁНКА И РЕШАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

РАЗВИТИЕ ТОЙ ИЛИ ИНОЙ ФУНКЦИИ (ПАМЯТЬ, МЫШЛЕНИЕ, РЕЧЬ, ВООБРАЖЕНИЕ, ВНИМАНИЕ;
АДАПТАЦИЯ К ДОУ;
ОБЩАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ (РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ, ВЗРОСЛЫМИ)

воспитанников:
Консультирование и информирование педагогов по психологическим вопросам воспитания и развития;
Психологическое

просвещение

формирования и коррекции определённых сторон личности ребёнка. Данная форма работы

имеет положительный эффект и даёт ребёнку возможность почувствовать себя признанным, неповторимым, что в сою очередь гарантирует более успешное общение в социуме

развития
Информирование по итогам психологической диагностики и коррекционно – развивающей работы
Психологическое

просвещение по вопросам воспитания и развития детей

психологическое консультирование;
Психологическая коррекция детских личностных нарушений,

таких как капризность, агрессия, замкнутость и т.д.;
Развивающие занятия как индивидуальные, так и групповые. Это занятия по развитию памяти, мышления, внимания и т.д.;
Индивидуальная психологическая диагностика личности ребенка, уровня психических процессов, а также уровню подготовленности к школе и профориентация старшеклассников;
Консультирование родителей по вопросам воспитания и развития детей

развития личности учащихся и их успешного обучения

спутника или провожающего.
«Толковом словаре русского языка»
(под редакцией Д.

Ушакова)

его психического развития в процессе школьного обучения.
2. Создание

социально-психологических условий для развития личности ребенка и его успешного обучения.
3. Создание социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.
4. Мониторинговые исследования развития УУД, готовности к ГИА и ЕГЭ, профориентационной деятельности личностных особенностей учащися.

сопровождение всех участников образовательного процесса
Формирование ценности здоровья (физического, психического, социального)

у подрастающего поколения.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

МЛАДШАЯ ШКОЛА

СРЕДНЯЯ ШКОЛА

СТАРШАЯ ШКОЛА

ПЕДАГОГИ

РОДИТЕЛИ

Диагностика
Мониторинг

Развитие
Коррекция

Консультирование

Просвещение

Профилактика

ЦЕЛИ

своему Я»
Цель: «Формирование навыков общения в коллективе»
Задачи: 1.Развивать навыки межличностного

общения.
2.Формировать умение общаться в больших и малых группах.
3.Помочь осознать себя, как члена коллектива.
4.Учить детей избегать конфликтов при межличностном взаимодействии.

Задачи:
2.Развитие умения отстаивать собственную точку зрения, умение говорить «нет»
3.Помочь

познать себя, как субъекта общения.
4.Научить конструктивным способам взаимодействия.

и существенным образом определяет бытийный склад человека, а также способ

понимания бытия человека».

(Е. Финка «Основные феномены человеческого бытия»).

ЕГЭ
Задачи:
1. Научить ребенка методам саморегуляции в стрессовой ситуации
2.

Научить методам повышения интеллектуальной активности, применяя определенные упражнения
3. Обратить внимание учащегося на особенности питания в процессе подготовки к экзаменам
4. Организация работы с родителями через групповые и индивидуальные консультации

классах - элективный крс «Я и моя профессия»
Задачи:
1. Выявить

профессиональные интересны и способности учащихся
2. Знакомство с современным миром профессий.
3. Освещение ошибок в выборе профессии.
Программа дополнена тренинговыми упражнениями, видеофильмами о различных профессиях.

Г.С. Введение в практическую психологию. М., 2012
Алексеева Е. Е. Психологические

проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку? Учебно-методическое пособие. – 2 издание. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009.
Амоношвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. М., 2013.
Битянова М.Р. Организационно-содержательные модели деятельности психолога в дошкольном образовательном учреждении. М., 2014.
Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. М., 2011.
Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. М., 2007.
Овчарова Р.В. Психолого-педагогическая служба: опыт организации. М., 2014.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии, - М.,1995.
Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования, М.: Педагогическое общество России , Серия: Психология развития 2001г.
Широкова Г.А., Практикум для детского психолога, «Феникс», Р-на Дону, 2006.