Психологические аспекты готовности ребенка к школьному обучению

психического развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут

чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья ребенка (М.М. Безруких)

волевая готовность (Л.Ф. Обухова)
личностная, интеллектуальная (И.Ю. Кулагина)
общая, специальная (В.П. Зинченко,

В.В. Давыдов)

явлениях окружающей действительности (возникновение мировоззрения);
уровень развития познавательных процессов и познавательной

деятельности (наглядно-образное мышление, творческое воображение);
принятие учебной задачи, осуществление учебных действий (в т.ч. контрольно-оценочных)

отношение ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям и

самому себе;
возникновение личного сознания (сформированность общения со сверстниками и взрослыми, готовность к сотрудничеству);
возможность принять точку зрения другого (децентрация);
усвоение социальных норм поведения, наличие первичных этических инстанций;
соподчинение мотивов (преобладание обдуманных действий над импульсивными);
стремление к общественно-значимой деятельности;
становление самооценки и осознание своих переживаний.

действия, исполнить его, проявить определенное усилие в случае преодоления препятствия,

оценить результат своего действия);
принятие роли, развитие правилосообразного поведения (умение делать не только то, что хочется, а и то, что требуют)

обучения

Л.С. Выготский