Психологическое сопровождение инклюзивного образования в ДОУ

сад «Ромашка» с. Катар-Юрт»
М.Х. Хасиева

индивидуального подхода предполагает выбор форм, методов и средств обучения и

воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого из детей группы. Индивидуальные программы развития ребенка построены на диагностике функционального состояния ребенка и предполагают выработку индивидуальной стратегии развития конкретного ребенка. Индивидуальный подход предполагает не только внешнее внимание к нуждам ребенка. но предоставляет самому ребенку возможности реализовывать свою индивидуальность.

условий для самостоятельной активности ребенка. Реа-
лизация этого принципа решает задачу

формирования социально ак-
тивной личности. Личности, которая является субъектом своего разви-
тия и социально значимой деятельности. Когда активность находится
целиком на стороне взрослых, которые заботятся о ребенке, считая,
что его особенности не позволяют ему реализовывать свои возмож-
ности, формируется «выученная беспомощность», феномен, когда ре-
бенок ожидает внешней инициативы, сам оставаясь пассивным. То же
может произойти с родителями детей с ОВЗ. Родители могут ожидать
помощи или активно добиваться льгот от государства, игнорируя соб-
ственные возможности для участия в социальной жизни.

для понима-
ния и принятия друг друга с целью достижения плодотворного

взаимодействия на гуманистической основе.
Инклюзия – это активное включение детей, родителей и специалистов в области образования
в совместную деятельность: совместное планирование, проведение
общих мероприятий, семинаров, праздников для создания инклюзивного сообщества как модели реального социума.

подхода к определению и разработке методов и средств воспитания и

обучения.
Специалисты (воспитатель, логопед, социальный педагог, психолог, дефектолог, при участии старшего воспитателя), работающие в группе, регулярно проводят диагностику детей ив процессе обсуждения составляют образовательный план действий, направленный как на конкретного ребенка, так и на группу в целом.

детей с различными
особенностями в развитии предполагает наличие вариативной раз-
вивающей среды,

т.е. необходимых развивающих и дидактических
пособий, средств обучения, безбарьерной среды, вариативной методической базы обучения и воспитания и способность использования педагогом разнообразных методов и средств работы, как по общей, так и специальной педагогике.

они поддержаны родителями,
понятны им и соответствуют потребностям семьи. Задача специали-
ста

– установить доверительные партнерские отношения с родителя-
ми или близкими ребенка, внимательно относиться к запросу роди-
телей, к тому, что, на их взгляд, важно и нужно в данный момент для
их ребенка, договориться о совместных действиях, направленных на
поддержку ребенка.
Принцип динамического развития образовательной модели дет-
ского сада. Модель детского сада может изменяться, включая новые
структурные подразделения, специалистов, развивающие методы и
средства.
(Формулировки принципов опубликованы в сборнике «Инклюзив-
ный детский сад». – М., 2009. Прочухаева М.М., Бородин М.В. с. 12)

нарушениями развития (риском нарушения) и их семей;
– оказание комплексной коррекционно-развивающей

помощи детям с нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогической поддержки их семьям;
- осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития (риском нарушения);
– включение родителей (законных представителей) в процесс воспитания и обучения ребенка;
– определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.

лекотека (произошло от шведского слова leco – «игрушка» и греческого

theke – «хранилище»..) - это служба психологического сопровождения и специальной педагогической помощи родителям, воспитывающим детей с выраженными нарушениями и проблемами развития.
 
.

учреждения по состоянию здоровья или развития и нуждаются в психолого-педагогической

и медико-социальной помощи.
Деятельность Лекотеки основана на гуманистическом подходе с использованием игровых методов, арт-терапевтических техник для проведения психопрофилактики, психокоррекции, осуществления психо-логической поддержки развития личности детей.

месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования

предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности детей и оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным пред-ставителям).

средств, обеспечивающих полноценное вовлечение ребенка с особыми нуждами и окружающих

его людей в игровую активность для обучения и развития общения в игре. Эти средства должны перекрывать все основные потребности ребенка с особыми нуждами, связанные с организацией его игровой деятельности. Материальная база Лекотеки должна включать как минимум следующие разделы:

-

для развития общей подвижности;
- игрушки для развития ручных навыков;
-

игрушки для развития тактильного восприятия;
- игрушки и средства для развития зрительного восприятия;

игрушки для развития речи и языка;
- игрушки для поддержки социально-эмоционального

развития;
- игрушки для игры с водой;
- игрушки для игры с сыпучими материалами;
- материалы для изобразительного творчества;
- музыкальные игрушки;

для развития невербальной коммуникации;
- выставка самодельных игрушек;
- специальное оборудование для

слепых детей и детей со сложным дефектом.
 

с родителями (воспитателями), во время которой реализуется конструктивное сотрудничество специалистов

и родителей.
 
Диагностический игровой сеанс (ДИС)
Диагностический игровой сеанс представляет собой совместную игру родителей (воспитателей) с ребенком в специально оборудованном зале. Специалист ведет наблюдение за происходящим, в идеале – ДИС фиксируется на видеокассету. Результаты наблюдения фиксируются на формализованных бланках. По результатам ДИС составляется сезонный план сопровождения семьи.
 

40 минут) происходит игровое взаимодействие специалиста с ребенком в присутствии,

а иногда – с участием родителей (воспитателей). Перед началом ТИС и после его окончания специалисты коротко (5 минут) беседуют с родителями (воспитателями). После ТИС специалист заполняет протокол.
 
Групповой родительский тренинг (ГРТ)
В групповой родительский тренинг участники включаются добровольно. Обычно – это тренинги по общению, игре, ассертивности, арт-методам, специальным техникам, по изготовлению игрушек и другие. В ряде случаев родителям предлагается участвовать в тренинге исходя из результатов ДИС.

первичных социальных навыков, развитие моторной, эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер.
Содержание занятий

определяется в зависимости от рекомендаций, в соответствии с программами обучения детей с различными нарушениями в развитии. Лекотека является одной из первых ступеней социализации ребенка. В последствии ребенок может быть переведенв инклюзивную группу или класс.

психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой лекотекой

самостоятельно;

от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития;
– обучение

родителей (законных представителей), специалистов государственных образовательных учреждений методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения в развитии;

от 2 месяцев до 7 лет с нарушением развития;
– психолого-педагогическое

обследование детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития при наличии согласия родителей (законных представителей);
– помощь родителям (законным представителям) в подборе адекватных средств общения с ребенком;

поддержка инициатив родителей (законных представителей) в
организации программ взаимодействия семей.