Разделы презентаций


Психолого-педагогічні аспекти організації навчального процесу у вищій школі презентация, доклад

Содержание

Педагогічна діяльність (ПД) у вищій школі (моделі 1,2,3)Методи й технології навчання у вищій школі (повторення)

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Психолого-педагогічні аспекти організації навчального процесу у вищій школі педагогом (приклад

оформлення)
МЕТА:
Загальноосвітня (навчальна) – дати уявлення…
Розвивальна – забезпечити засвоєння особистістю
Виховна –

виховувати особистість викладача
Психолого-педагогічні аспекти організації навчального процесу у вищій школі педагогом (приклад оформлення)МЕТА:Загальноосвітня (навчальна) – дати уявлення…Розвивальна – забезпечити

Слайд 2Педагогічна діяльність (ПД) у вищій школі (моделі 1,2,3)
Методи й технології

навчання у вищій школі (повторення)

Педагогічна діяльність (ПД) у вищій школі (моделі 1,2,3)Методи й технології навчання у вищій школі (повторення)

Слайд 3Agenda (план виступу). Методи і технології навчання. Педагогічна діяльність у

вищій школі
Поняття про методи та прийоми навчання. Діяльність викладача вузу.
Класифікація

методів навчання. Модель ПД.
Поняття про засоби навчання.
Поняття про технології навчання у вищій школі. Види робіт педагога вузу
Поняття про сучасне інформаційно-освітнє середовище.

Agenda (план виступу). Методи і технології навчання. Педагогічна діяльність у вищій школіПоняття про методи та прийоми навчання.

Слайд 4про Термін “метод”
походження від давньогрецьк. -“методос”, що означає шлях,

спосіб пізнання.
методи навчання – це способи спільної діяльності викладачів і

студентів, спрямовані на розв’язання навчальних завдань.
кожний метод навчання реалізується за допомогою системи прийомів.
про Термін “метод” походження від давньогрецьк. -“методос”, що означає шлях, спосіб пізнання.методи навчання – це способи спільної

Слайд 5про Прийоми навчання та ПД

це – складова частина методу

навчання, його елемент як інструмент.
Приклад 1.проблемна бесіда
Приклад 2. робота з

підручником
Проблема ПД - у педагогічній діяльності інструментом є особистість викладача

про Прийоми навчання та ПД це – складова частина методу навчання, його елемент як інструмент.Приклад 1.проблемна бесідаПриклад

Слайд 6Приклад 1. Проблемна бесіда (метод навчання)
передбачає : різні прийоми створення проблемних

ситуацій (демонстрація проблемного досліду, виконання завдання, результат якого суперечить наявним

у студентів знанням, виявлення невідповідності життєвого досвіду науковим знанням);
різні прийоми, які скеровують мислення студентів під час формулювання гіпотез (або здогадок) про причину тієї суперечності, яка призвела до проблемної ситуації (прийом актуалізації необхідних знань, прийом аналогії);
різних прийоми перевірки гіпотез, висловлених студентами в ході бесіди (перевірка відповідності гіпотези основним концепціям, експериментальна перевірка гіпотези).
Приклад 1. Проблемна бесіда  (метод навчання)	передбачає : різні прийоми створення проблемних ситуацій (демонстрація проблемного досліду, виконання

Слайд 7Приклад 2. У методі організації роботи студентів з підручником
є

такі прийоми:
конспектування, складання плану тексту, підготовка тез, цитування, складання анотації,

рецензування, створення словника пройденої теми, побудова схематичної моделі тесту.
Приклад 2. У методі організації роботи студентів з підручником є такі прийоми:	конспектування, складання плану тексту, підготовка тез,

Слайд 8Хто та як організовує навчання? праця педагогів вищої школи
Психологічні аспекти

передового та новаторського досвіду викладачів.
передовий – це: привернути

увагу студентів до прикладних аспектів теми;
новаторський – це “емоційно пробуджувати розум” студентів точно за формулою В.О. Сухомлинського
Хто та як організовує навчання? праця педагогів вищої школиПсихологічні аспекти передового та новаторського досвіду викладачів. передовий –

Слайд 9Хто такий педагог-професіонал
професія викладача вищого навчального закладу - одна

із найбільш творчих і складних професій, в яких поєднано науку

та мистецтво;
професійна педагогічна діяльність викладача може розглядатися як цілісна динамічна система;
проблема педагогічної діяльності (пригадай про інструмент ПД та див. нижче).
Хто такий педагог-професіонал професія викладача вищого навчального закладу - одна із найбільш творчих і складних професій, в

Слайд 10Модель 1 ПД викладача ВНЗ (Н. Кузьміна, рос.)
п'ять структурних елементів:

суб'єкт педагогічного впливу;
об'єкт педагогічного впливу;
предмет їх спільної діяльності;
цілі навчання;
засоби

педагогічної комунікації.
Модель 1 ПД викладача ВНЗ (Н. Кузьміна, рос.)п'ять структурних елементів: суб'єкт педагогічного впливу;об'єкт педагогічного впливу;предмет їх спільної

Слайд 11Модель 1

Модель 1

Слайд 12модель 2 за функціональними компонентами (російською, Н. Кузьмина)
Модель 2.

Обозначены пять функциональных компонентов:
1) гностический; 2) проектировочный;
3) конструктивный;

4) организаторский и 5) коммуникативный.
модель 2 за функціональними компонентами (російською, Н. Кузьмина) Модель 2. Обозначены пять функциональных компонентов: 1) гностический; 2)

Слайд 13про Професіоналізм викладача вузу цитата вчителя-новатора І.П.Волков :
„Якщо з дитинства

виявляти і розвивати індивідуальні здібності студентів, у тому числі й

творчі, то формування талантів стає таким же звичайним явищем, як і підготовка спеціалістів вищої кваліфікації взагалі, чи то слюсар, лікар, або директор підприємства”.
про Професіоналізм викладача вузу цитата вчителя-новатора І.П.Волков :„Якщо з дитинства виявляти і розвивати індивідуальні здібності студентів, у

Слайд 14Щоб методи навчання “запрацювали”, педагог ВШ має:
розвинути свої здібності педагога

-інтелектуальні й організаторські, конструктивні, проектировочні й гностичні;
сприяти та направляти активність

студентів як суб'єктів педагогічної праці;
Зауваження 1. багато в чому бути студентом означає мати гарний рівень організаційних знань та вмінь;
Зауваження 2. Організатор-педагог – це керівник, провідник у лабіринті знань, умінь, навичок
Щоб методи навчання “запрацювали”, педагог ВШ має:розвинути свої здібності педагога -інтелектуальні й організаторські, конструктивні, проектировочні й гностичні;сприяти

Слайд 15висновок
методи навчання – це способи спільної діяльності викладачів і студентів,

спрямовані на розв’язання навчальних завдань.
якщо ти педагог вузу, то розвивай

свої здібності – організаторські

якщо ти студент вузу, то розвивай свої здібності – організаторські
Спільне: метод/спосіб=педагог/студент ± оргздібності
висновокметоди навчання – це способи спільної діяльності викладачів і студентів, спрямовані на розв’язання навчальних завдань.якщо ти педагог

Слайд 16Agenda (план виступу).
Поняття про методи та прийоми навчання. Діяльність

викладача.
Класифікація методів навчання. Модель ПД.
Поняття про засоби навчання.
Поняття про технології

навчання у вищій школі. Види робіт педагога вузу
Поняття про сучасне інформаційно-освітнє середовище.

Agenda (план виступу). Поняття про методи та прийоми навчання. Діяльність викладача.Класифікація методів навчання. Модель ПД.Поняття про засоби

Слайд 17Класифікація методів навчання (КМН)
Модель 2 ПД А.Маркова

Класифікація методів навчання (КМН)Модель 2 ПД А.Маркова

Слайд 18Класифікація МН за дидактичною метою (М.А.Данилов, Б.П.Єсипов):

Класифікація МН за дидактичною метою (М.А.Данилов, Б.П.Єсипов):

Слайд 19Класифікація МН за дидактичною метою (Ю.К.Бабанський):

Класифікація МН за дидактичною метою (Ю.К.Бабанський):

Слайд 20Класифікація МН за джерелом знань:

Класифікація МН за джерелом знань:

Слайд 21Словесні методи:
розповідь;.
пояснення;
бесіда;
навчальна дискусія;
лекція;
робота з літературою.

Словесні методи:розповідь;.пояснення;бесіда;навчальна дискусія;лекція;робота з літературою.

Слайд 22Практичні методи:
вправи;
лабораторні роботи;
практичні роботи;
практика.

Практичні методи:вправи;лабораторні роботи;практичні роботи;практика.

Слайд 23Класифікація МН за характером пізнавальної діяльності студентів:

Класифікація МН за характером пізнавальної діяльності студентів:

Слайд 24Інноваційні методи
Метод проектів (Дж. Дьюі).
Дидактичні ігри.
Метод моделей.

Інноваційні методиМетод проектів (Дж. Дьюі).Дидактичні ігри.Метод моделей.

Слайд 25При виборі методів навчання слід враховувати:
загальну мету та принципи навчання;
особливості

методики викладання конкретної навчальної дисципліни та її специфічні вимоги до

відбору загальнодидактичних методів;
мету, завдання і зміст матеріалу конкретного заняття;
час, відведений на вивчення матеріалу;
згадаємо також модель ПД
При виборі методів навчання слід враховувати:загальну мету та принципи навчання;особливості методики викладання конкретної навчальної дисципліни та її

Слайд 26Модель викладача А. Маркової (рос.автор)
1) професійні психологічні і педагогічні знання

- орієнтовно-регулятивна функція (структура знань педагога визначає структуру знань студента);
2)

професійні педагогічні уміння;
3) професійні психологічні позиції і установки викладача;
4) особистісні особливості, що забезпечують оволодіння професійними знаннями й уміннями
Неначе ніякого зв'язку з методами. АЛЕ… вибір методів пов'язаний з 10 педуміннями в моделі викладача
Модель викладача  А. Маркової (рос.автор)1) професійні психологічні і педагогічні знання - орієнтовно-регулятивна функція (структура знань педагога

Слайд 27При виборі методів навчання слід враховувати також:
рівень підготовленості студентів;
матзабезпеченість навчального

закладу - обладнання, ТЗН;
потенціал викладача – його можливості, особливості, особистісні

якості, рівень теоретичної і практичної підготовки, методичну майстерність.
При виборі методів навчання слід враховувати також:рівень підготовленості студентів;матзабезпеченість навчального закладу - обладнання, ТЗН;потенціал викладача – його

Слайд 2810 груп педумінь як зв'язок методів і ПД (А.Маркова)
1. -

побачити в педситуації проблему, сформулювати її у вигляді педзадач, орієнтуватися

на студента як активного учасника освітнього процесу;
2. - пропрацювати зміст навчального матеріалу; вивчити стан психічних функцій студента, уміння виходити з його мотивації;
3,4,5, 6 - комунікативна компетентність;
7, 8 - зворотний зв'язок і контроль студента;
9,10 - власне зростання як педагога, оцінка своєї праці

10 груп педумінь як зв'язок методів і ПД (А.Маркова)1. - побачити в педситуації проблему, сформулювати її у

Слайд 29висновок
Є різні класифікації методов залежно від критерія;
праця викладача вищого навчального

закладу - це висококваліфікована розумова праця щодо підготовки й виховання

кадрів спеціалістів вищої кваліфікації;
викладач вищого навчального закладу виконує численні функції.
висновокЄ різні класифікації методов залежно від критерія;праця викладача вищого навчального закладу - це висококваліфікована розумова праця щодо

Слайд 30Agenda (план виступу).
Поняття про методи та прийоми навчання. Діяльність

викладача.
Класифікація методів навчання. Модель ПД.
Поняття про засоби навчання.
Поняття про технології

навчання у вищій школі.
Поняття про сучасне інформаційно-освітнє середовище.

Agenda (план виступу). Поняття про методи та прийоми навчання. Діяльність викладача.Класифікація методів навчання. Модель ПД.Поняття про засоби

Слайд 31засоби навчання
Ефективність застосування методів навчання, активізація пізнавальної діяльності студентів значною

мірою залежить від засобів навчання педагога.

засоби навчанняЕфективність застосування методів навчання, активізація пізнавальної діяльності студентів значною мірою залежить від засобів навчання педагога.

Слайд 32Засоби навчання –
це пристрої та предмети, які використовуються викладачами

та студентами у навчальному процесі.

Засоби навчання – 	це пристрої та предмети, які використовуються викладачами та студентами у навчальному процесі.

Слайд 33До засобів навчання належать:
натуральні предмети;
технічні засоби навчання;
репродукції;
символічні навчальні посібники;
макети, моделі

тощо.

До засобів навчання належать:	натуральні предмети;	технічні засоби навчання;	репродукції;	символічні навчальні посібники;	макети, моделі тощо.

Слайд 34висновок
Для засобів навчання головне:
Ефективність.
Множина - чим їх більше, тим краще

для ПД викладача.

висновокДля засобів навчання головне:Ефективність.Множина - чим їх більше, тим краще для ПД викладача.

Слайд 35Agenda (план виступу).
Поняття про методи та прийоми навчання. Діяльність

викладача.
Класифікація методів навчання. Модель ПД.
Поняття про засоби навчання.
Поняття про технології

навчання у вищій школі. Види робіт педагога вузу
Поняття про сучасне інформаційно-освітнє середовище.

Agenda (план виступу). Поняття про методи та прийоми навчання. Діяльність викладача.Класифікація методів навчання. Модель ПД.Поняття про засоби

Слайд 36Поняття про технології навчання
З часу виникнення дидактика шукала шляхів ефективної

організації навчального процесу, які б ґарантували досягнення успіху будь-яким учителем,

викладачем, педагогм.
Ще Ян Амос Коменський прагнув знайти такий загальний порядок навчання, за якого воно здійснювалося б за єдиними законами природи.
Поняття про технології навчанняЗ часу виникнення дидактика шукала шляхів ефективної організації навчального процесу, які б ґарантували досягнення

Слайд 37Ідеал методу навчання (цитата Я. А. Коменський)
в ідеалі, за єдиного

досконалого методу навчання, “усе піде уперед не менш чітко, ніж

іде годинник з правильно врівноваженими тягарями…”;
в іделі потрібний “майстерний розподіл часу, предметів і методу”.

Ідеал методу навчання (цитата  Я. А. Коменський)в ідеалі, за єдиного досконалого методу навчання, “усе піде уперед

Слайд 38пошук побудови ідеалу навчального процесу
щоб був ефективним в умовах масового

навчання у вищій школі;
Ідея технологічного підходу - Т-підходу у вищій

школі.
пошук побудови ідеалу навчального процесущоб був ефективним в умовах масового навчання у вищій школі;Ідея технологічного підходу -

Слайд 39про термін “технологія навчання”
унаслідок пошуків у 50-х рр. ХХ

ст. виникає один із провідних напрямків сучасної дидактики, що займається

розробкою відтворюваних дидактичних процесів і засобів, які могли б уподібнити навчання до свого роду виробничо-технологічного процесу з гарантованим результатом.
про термін “технологія навчання” унаслідок пошуків у 50-х рр. ХХ ст. виникає один із провідних напрямків сучасної

Слайд 40Перший варіант
технологічна організація навчання й одночасно фундамент, на якому вибудовується

педагогічна технологія -це і є програмоване навчання - ПН.
ПН. характерні

риси:
конкретизація навчальних завдань;
послідовна, поетапна процедура їх досягнення.
Перший варіанттехнологічна організація навчання й одночасно фундамент, на якому вибудовується педагогічна технологія -це і є програмоване навчання

Слайд 41далі про Компоненти Т-підходу
технологічна схема навчання = ідеї кібернетики

+ системний підхід.
Процес навчання в єдності всіх його компонентів: від

мети до контролю результатів.
далі про Компоненти Т-підходу технологічна схема навчання = ідеї кібернетики + системний підхід.Процес навчання в єдності всіх

Слайд 42Головна ідея Т-підходу
ідея відтворюваності навчальної технології, що полягає в можливості

її повторення й ефективного застосування будь-яким викладачем.

Головна ідея Т-підходуідея відтворюваності навчальної технології, що полягає в можливості її повторення й ефективного застосування будь-яким викладачем.

Слайд 43вміст поняття технологія
як «цілком відтворюваного навчального набору» включає:
повний перелік навчальних

завдань;
критерії вимірювання завдань;
критерії оцінювання завдань;
точний опис умов навчання.

вміст поняття технологіяяк «цілком відтворюваного навчального набору» включає:повний перелік навчальних завдань;критерії вимірювання завдань;критерії оцінювання завдань; точний опис

Слайд 44У технологічному підході до навчання виділяють:
Постановка завдань і їхнє максимальне

уточнення.
Орієнтація навчальних завдань, а разом з ними усього ходу навчання

на ґарантоване досягнення результатів.
Критеріальне оцінювання поточних результатів, корекція навчання, спрямована на досягнення поставлених завдань.
Заключна оцінка результатів.
У технологічному підході до навчання виділяють:Постановка завдань і їхнє максимальне уточнення.Орієнтація навчальних завдань, а разом з ними

Слайд 45Головна риса Т-підходу
відтворюваність усього навчального циклу

Головна риса Т-підходувідтворюваність усього навчального циклу

Слайд 46Види сучасних педагогічних технологій:
технологія модульного навчання;
технологія розвиваючого навчання;
особистісно орієнтована технологія;
інформаційні

технології навчання;
технологія дистанційного навчання;
ігрові технології та ін.

Види сучасних педагогічних технологій:технологія модульного навчання;технологія розвиваючого навчання;особистісно орієнтована технологія;інформаційні технології навчання;технологія дистанційного навчання;ігрові технології та ін.

Слайд 47види робіт педагога ВНЗ
Поєднується:
наукова - теоретична складова як розкриття

нових закономірностей науки;
практична – як читання лекцій, проведення лабораторних,

практичних, семінарських, консультацій, заліків, екзаменів, прийом захисту і рецензування курсових робіт і проектів, керівництво практикою НДР студентів, керівництво дипломними роботами;
навчально-методична діяльність щодо підготовки навчального процесу, його забезпечен­ня та удосконалення.
види робіт педагога ВНЗПоєднується: наукова - теоретична складова як розкриття нових закономірностей науки; практична – як читання

Слайд 48висновок
Т-підход, технології навчання є пошук відтворюваності всього навчального циклу
Ідеал майстерного

навчання є прийшов, побачив, переміг
3 основні види робіт педагога ВНЗ

та їх гасло – бути у всьому досконалим

висновокТ-підход, технології навчання є пошук відтворюваності всього навчального циклуІдеал майстерного навчання є прийшов, побачив, переміг3 основні види

Слайд 49Agenda (план виступу).
Поняття про методи та прийоми навчання. Діяльність

викладача.
Класифікація методів навчання. Модель ПД.
Поняття про засоби навчання.
Поняття про технології

навчання у вищій школі. Види робіт педагога вузу
Поняття про сучасне інформаційно-освітнє середовище.

Agenda (план виступу). Поняття про методи та прийоми навчання. Діяльність викладача.Класифікація методів навчання. Модель ПД.Поняття про засоби

Слайд 50Ознаки сучасної освіти, яку впроваджує педагог ВНЗ:
гуманізація
гуманітаризація
диференціація
диверсифікованість
стандартизація
багатоваріантність

багаторівневість
фундаменталізація
інформатизація
індивідуалізація
безперервність

Ознаки сучасної освіти, яку впроваджує педагог ВНЗ:  гуманізаціягуманітаризаціядиференціаціядиверсифікованістьстандартизаціябагатоваріантністьбагаторівневістьфундаменталізаціяінформатизаціяіндивідуалізаціябезперервність

Слайд 51Інформаційно-освітнє середовище – ознака сучасної освіти:
багатоаспектна педагогічна реальність;
сукупність необхідних психолого-педагогічних

умов;
сучасні технології;
програмно-методичні засоби навчання (ПМЗ);
інформаційні технології;
супроводження та розвиток

пізнавальної діяльності студентів;
сприяння розвитку особистостей викладачів та студентів;
процес вирішення освітніх завдань.
Інформаційно-освітнє середовище – ознака сучасної освіти:багатоаспектна педагогічна реальність;сукупність необхідних психолого-педагогічних умов;сучасні технології;програмно-методичні засоби навчання (ПМЗ);інформаційні технології; супроводження

Слайд 52цитата, а також, як гарно для педагога ВНЗ уміло спілкуватися


навчання - це не проста передача інформації, знань, а складні

людські взаємини - В.О.Сухомлинський.
виховують студентів не тільки знання, але й сама особистість викладача.
Професіоналізм спілкування - це готовність і уміння використовувати системні знання у взаємодії зі студентами.
цитата, а також, як гарно для педагога ВНЗ уміло спілкуватися навчання - це не проста передача інформації,

Слайд 53Критерії продуктивного педагогічного спілкування
створення сприятливого психологічного клімату;
формування добрих міжособистих взаємин

в академічній групі;
мотивування студентів і вплив;
емпатія викладача ВНЗ.

Критерії продуктивного педагогічного спілкуваннястворення сприятливого психологічного клімату;формування добрих міжособистих взаємин в академічній групі;мотивування студентів і вплив;емпатія викладача

Слайд 54Структура ПД викладача ВНЗ. Три складові
професіоналізму викладача ВНЗ як інтегрованої

якості:
професіоналізм знань;
професіоналізм спілкування;
професіоналізм самовдосконалення.

Структура ПД викладача ВНЗ. Три складовіпрофесіоналізму викладача ВНЗ як інтегрованої якості:професіоналізм знань; професіоналізм спілкування;професіоналізм самовдосконалення.

Слайд 55висновок
Методи, засоби, технології навчання це
рушії сучасної освіти.
Інформаційно-освітнє середовище –

це багатоаспектна педагогічна реальність.
Критерії продуктивного педагогічного спілкування – це сприятливий

клімат, добрі взаємини в групі, емпатія.
Структура ПД педагога ВНЗ - це три її компонента як професіоналізму : знань, спілкування, самовдосконалення.
Бажаю вам бути досконалими!!!
висновокМетоди, засоби, технології навчання церушії сучасної освіти. Інформаційно-освітнє середовище – це багатоаспектна педагогічна реальність.Критерії продуктивного педагогічного спілкування

Слайд 56висновки+ Методи, засоби, технології навчання - рушії сучасної освіти
методи навчання

– способи спільної діяльності викладачів і студентів (спільне: метод /

спосіб = педагог / студент ± оргздібності);
інструмент педдіяльності - особистість викладача;
інструмент методу – прийом;
класифікації методов залежать від критерію (Ю.К.Бабанський, М.А.Данилов, Б.П.Єсипов, інноваційні методи);



висновки+ Методи, засоби, технології навчання - рушії сучасної освіти  методи навчання – способи спільної діяльності викладачів

Слайд 57Висновки: методи+педагог – рушії процесу
засоби навчання: ефективність, множинність (чим більше,

тим краще для ПД викладача);
Т-підход - ідея відтворюваності навчальної технології;
три

компонента структури ПД у ВНЗ як професіоналізм викладача : знання, спілкування, самовдосконалення;
критерії продуктивного педспілкування: сприятливий клімат, добрі взаємини в групі, емпатія;
інформаційно-освітнє середовище –педреальність


Висновки: методи+педагог – рушії процесузасоби навчання: ефективність, множинність (чим більше, тим краще для ПД викладача);Т-підход - ідея

Слайд 58+ стисло висновки остаточно
хоч ти педагог вузу та навіть і

студент, то розвивай свої оргздібності!
праця викладача ВНЗ - висококваліфікована розумова

праця щодо підготовки й виховання кадрів спеціалістів вищої кваліфікації;
професіоналізм викладача +Т-підхід / множина методів = зростання особистості студентів
+ стисло висновки остаточнохоч ти педагог вузу та навіть і студент, то розвивай свої оргздібності!праця викладача ВНЗ

Слайд 59Рекомендована література:
Алексюк А.А. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. –

К., 1998.
Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для

студентів магістратури. – К.: Центр учбової літератури, 2003.
Нагаєв В.М. Методика викладання у вищій школі: Навч. посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2007.

Рекомендована література:Алексюк А.А. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. – К., 1998.Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи:

Слайд 60Рекомендована література:
Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. [для студ.

вищ. навч. закл.]. – К.: Центр учбової літератури, 2009.
Слєпкань З.І.

Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник. – К.: Вища шк., 2005.
Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2006.

Рекомендована література:Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.]. – К.: Центр учбової

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика