Психолого-педагогічні підходи до інтеграції навчання

Підготувала:
Кучеренко В.М.

наук, що відбувається поруч з процесами диференціації. 

Він представляє собою високу форму

втілення міжпредметних зв'язків на якісно новому щаблі навчання, що сприяє створенню нового цілого системного «моноліту знань».

systema – ціле,

складене з частин)
Система - з'єднання, безліч елементів, що знаходяться у відносинах і зв'язках один з одним, утворюють певну цілісність, єдність.

розвитку, пов'язану з об'єднанням у ціле розрізнених частин.

Суть процесу

інтеграції полягає в якісних перетвореннях всередині кожного елемента, що входить в систему.

Диференціація має своїм результатом виокремлення окремих сторін явищ з

метою їх поглибленого аналізу. 

Чим глибше попередній аналіз і диференціація, тим багатшим і змістовнішим інтегровані процеси. 

процесу усвідомленого засвоєння знань (певної суми) про людину, природу, суспільство; 
розвиваючий, тобто

формування у нього найважливіших новоутворень та вміння вчитися; 
виховний, головний пріоритет, тобто формування у дитини найважливіших позитивних особистісних якостей і властивостей характеру, моральності, світогляду, комунікативності. 

- розкривати свої здібності зрозуміти творчий досвід, нову наукову ідею;
учитель повинен спонукати

учнів до спілкування;
володіти майстерністю викладання.

літератури, музичних творів, технічних засобів навчання;
залучення в процес викладу

нового матеріалу, яскравих прикладів і фактів, створення проблемних ситуацій;
умінням вчителя викликати здивування винахідливістю і могутністю людського розуму в пізнанні глибинних зв'язків, явищ природи, розвитку науки і техніки.

увагу на головних, провідних ідеях;
підносить матеріал у цікавій, формі;
організовує їх

творчий пошук пізнавальної діяльності, враховуючи особливості молодших школярів 

з диференціацією та індивідуалізацією навчання.
По суті, інтеграція навчання має на

меті закласти цілісні уявлення про природу і суспільство і сформувати власне ставлення до законів їх розвитку. 

Школяру важливо подивитися на предмет або явище з різних сторін: у логічному та емоційному плані в художньому творі і науково-пізнавальної статті з точки зору біолога, художника слова, живописця, музиканта. 

знання;
вчитель повинен підвищити пізнавальний інтерес школярів;
урок повинен активізувати розумову діяльність

учнів;
діти повинні виявляти творчі здібності,розум.

навчальний матеріал більш глибше, показавши його з різних сторін (літератури,

музики, образотворчого мистецтва);
такі уроки сприяють міцному оволодіння знань, підвищенню інтелекту дітей;
 дають можливість більш ефективно провести закріплення, узагальнення знань;
 широко вирішують виховні завдання навчально-виховного процесу. 

УВАГУ!