Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)

более объективную оценку их состояния:
создание в ходе обследования комфортности, установление

эмоционального контакта;
предъявление заданий с наиболее легкого варианта для создания ситуации успеха, вызывающей желание дальнейшей работы с экспериментатором;
чередование словесных и наглядных методик для предупреждения утомления;
игровой характер заданий;
учет уровня развития познавательной деятельности.

установление эмоционального контакта. Во время беседы выявляются общий запас знаний

и представлений ребенка об окружающем, ориентировка во времени, пространстве, эмоциональные особенности: контактность, интересы, любимые игры и занятия.
При отборе методик для диагностического обследования детей дошкольного возраста необходимо учитывать психологические возрастные новообразования: уровень развития перцептивных действий, наглядно-образного мышления, ведущей деятельности — игровой, а также типичных видов деятельности — конструирования и рисования.

развития их ориентировочно-познавательной деятельности.
Именно ориентировочно-познавательное действие становится основной структурной

единицей познания.

пробы;
практическое примеривание;
зрительная ориентировка.

практические и проблемно-практические задачи методом целенаправленных проб. В этом возрасте

у детей развивается сюжетная игра и появляется сюжетно-ролевая игра. Кроме того, отмечается стойкий интерес к продуктивным видам деятельности (рисование, конструирование и др.).

новообразования: сюжетно-ролевая игра; отражение сюжета в продуктивных видах деятельности.
Важное

значение имеют также такие показатели развития, как решение задач методом практического примеривания, а в некоторых случаях — методом зрительной ориентировки.

их психологической готовности к школьному обучению.
Понятие «психологическая готовность к школе»

включает в себя несколько важных компонентов: умственную, мотивационную, эмоционально-волевую и коммуникативную готовность (т. е. умение ребенка строить свои отношения со сверстниками и с новыми взрослыми).

выполнения (хаотические действия, примеривание, целенаправленные пробы, практическое примеривание, зрительная ориентировка);
обучаемость

в процессе обследования;
отношение к результату деятельности.

задания, проводимые в форме «обучающего эксперимента», а также задания, позволяющие

выявить уровень сформированности знаний и умений.
Анализ выполнения заданий позволяет оценить характер деятельности ребенка: понимает ли он практическую ситуацию как проблемную, анализирует ли условия, может ли самостоятельно найти и использовать вспомогательные предметы для достижения цели.

различные методы: наблюдение во время различных видов детской деятельности, беседа.
Основными

показателями состояния эмоционально-волевой сферы дошкольника служат: владение правилами поведения, умение адекватно реагировать на оценку выполненного задания, умение оценивать свою работу, умение преодолевать трудности.
Важным условием психологической готовности к школе является также владение некоторыми элементарными учебными навыками — звуковым анализом слова, чтением, вычислительными навыками. Важна также готовность руки к письму, определенный объем знаний и представлений об окружающем мире.

речи.
Логопедическое обследование осуществляется общепринятыми в логопедической практике методами и включает

в себя изучение основных компонентов, составляющих речевую систему.

деятельность, а ее оценка может быть одним из диагностических критериев.

Для детей дошкольного возраста игра — ведущая деятельность, так как согласно исследованиям А.Н. Леонтьева:
внутри игры возникают и дифференцируются новые виды деятельности, например учения;
в ней перестраиваются частные психические процессы;
от нее зависят основные изменения личности в данный период.

изученных сфер деятельности, а также характерологические особенности.