Психологические особенности тренерской деятельности.

Мастерство - это то, чего можно добиться,
и как могут

быть известны мастер-токарь,
прекрасный мастер-врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог…
А.С. Макаренко

процессов, свойств личности, обеспечивающая выполнение задач обучения и воспитания.

– наличие «профессионального риска»: тренер вынужден ждать высокого результата своих

учеников долгие годы; – стрессогенностъ и период соревнований (тренер постоянно испытывает очень высокое нервно-эмоциональное напряжение); – оторванность от дома и семьи в течение длительного времени; – в процессе своей деятельности тренер должен вступать в контакт с широким кругом людей, которые причастны к обеспечению учебно-тренировочного и соревновательного процесса (с родителями юных спортсменов, представителями администрации, судьями, журналистами); – это неизбежные падения после взлетов (даже триумфальных); – публичность

большими знаниями по специальным вопросам. 2. Проектировочные: тренер должен уметь осуществлять

перспективное и текущее планирование. 3. Хозяйственно-организаторские (административные): снабжение спортсменов инвентарем, спортивной формой, аренда спортивных баз для занятий, размещение спортсменов на сборах и соревнованиях, организация врачебного и психофизиологического контроля над состоянием спортсменов и т.п. 4. Представительство: с одной стороны, тренер является для команды представителем руководства, а с другой -- он сам представляет команду перед более высокими инстанциями (спорткомитетом и т. п.). 5. Воспитательная: прежде всего целенаправленное влияние на спортсменов, в силу подражания учеников своему учителю. 6. Секундантская: управление спортсменами во время соревнований. 7. Познавательная (гностическая): познание психологических особенностей учеников.

соревновательного процесса. Однако при этом надо не только изучать школьника,

но и воспитывать изучая; · следует, прежде всего, находить главные черты ученика («основные оси и пружины», по выражению Л. С. Макаренко); · отдельные особенности личности спортсмена нужно рассматривать на фоне всей личности в целом; · не надо торопиться с оценкой спортсмена, допуская предвзятость и субъективизм в интерпретации данных наблюдения за ним. Нужно помнить, что интуиция -- плохой советчик, когда речь идет о вынесении суждения о том или ином ученике; · важно вскрывать причину проявления негативных черт личности ученика

черты личности ученика – прогрессирует она или исчезает; · изучать спортсмена

нужно в коллективе; · наблюдать ученика в разных ситуациях, планомерно и систематически – это дает еще возможность видеть эффективность примененных к нему воздействий; · необходимо понять мотивы действий и поступков ученика, так как внешне сходные поступки могут совершаться по различным мотивам. Нужно помнить, что каждый одаренный спортсмен должен иметь свою изюминку. Задача тренера найти эту индивидуальность, а не стремиться всех сделать одинаковыми.