Рабочие программы педагогов, специалистов ДОО

Санкт-Петербургской
академии постдипломного педагогического образования

планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным

законом, форм аттестации, который представлен в виде 1)учебного плана, 2)календарного учебного графика, 3)рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), 4)иных компонентов, а также 5) оценочных и методических материалов

соответствие с ФГОС ДО и учетом психофизического развития детей.
1.3.Система оценки

индивидуального развития ребенка

ГБДОО №… …района. При разработке были учтены следующие документы:
Закон РФ

«Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26) и др.)
Психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей с ОВЗ (конкретной группы).
Цель: (с учетом категории детей и кто составляет программу: логопед, дефектолог, воспитатель).
Задачи;
принципы построения программы;
методологические основания.

и того, кто пишет рабочую программу
Как пример целевые ориентиры из

примерной адаптированной программы для детей с ТНР.
Логопед - логопедическая работа
Ребенок:
способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрослым и сверстниками…;…
Воспитатель:
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер; участвует в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий (воображаемую ситуацию удерживает взрослый); …
Познавательное развитие, речевое, художественно-эстетическое, физическое.

того, кто пишет рабочую программу
Пример целевые ориентиры из примерной адаптированной

программы для детей с нарушением зрения.
Дефектолог
Зрительное восприятие
Ребенок способен:
различать и называть все основные цвета спектра и их оттенки, коричневый, серый, черный и белый цвета; цвета предметов ближайшего окружения, цвета животных и растений;
соотносить предметы с цветными, силуэт­ными и контурными изображениями;………………………….
Дефектолог (Воспитатель):
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер; участвует в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий (воображаемую ситуацию удерживает взрослый); …
Познавательное развитие, речевое, художественно-эстетическое, физическое.

речи.
Подготовительный этап ……………..
Формирование произносительных умений и навыков……………………………………



.

речи.