Работа над созданием сценического образа

и средствами музыки, и средствами поэзии. Поэтому исполнителю необходимо «погрузиться»,

прежде всего, в поэтический мир автора текста вокального произведения, понять его смысл, образность, интонационно-ритмическую организацию.

Мария Каллас

Ирина Богачёва

Елена Образцова

Синонимы:
Облик образец изображение частичн. имидж
способ; частичн.: путь


Художественный образ (БСЭ)— всеобщая категория художественного творчества, форма истолкования и освоения мира с позиции определённого эстетического идеала путём создания эстетически воздействующих объектов. Также любое явление, творчески воссозданное в художественном произведении.

содержание памяти
Для полного раскрытия музыкально-художественного образа в песне подразумевается актерское

самовыражение исполнителя.




«…некоторое время
не быть собой»


(Ф.Шаляпин)

воображение

образ

детям более доступно понять музыкальный образ.

«Слушание музыки»:

перед прослушиванием



и после прослушивания

вспомнить, представить, услышать


что представили? вспомнили? услышали ?

губ, головы человека, его пальцев,
рук и туловища.
Исследования ученого В.М.

Бехтерева:
Сперва на детей начинает действовать
ритм музыки. Позднее действует на ребенка высота тона и мелодии звуков.
В последнюю очередь привыкают
различать тембр и проявляют
индивидуальное отношение к
звучанию разных инструментов.

Георг Отс

Consuelo Velazquez

произведения. Музыка способствует выразительности движений, так как она является своеобразным

средством выражения художественных образов.

изучение доступных элементов в музыкально-сценической деятельности: элементарный разбор музыки, разучивание

вокальных партий, поиск необходимых средств выражения через мимику, жестикуляцию, пластику поведения.
Второй этап – работа над созданием музыкально-сценического рисунка произведения, в которое включены варианты воплощения муз-худ образа, предложенные детьми в ходе занятия.
Третий этап – полноценная творческая деятельность, соответствующая замыслу композитора и отражающая детское видение.

совместно с исполнителями;
2. Сделать разбор средств музыкальной выразительности;
3. Приступить

к созданию своего, нового образа ,
его сценария поведения и
действий.

В создании образа помогают следующие дисциплины - актерское мастерство и сценическое движение.

( мимические этюды: «Радость», «Печаль», «Задумчивость», «Беспокойство», «Ликование», «Безразличие», «Злость»,

«Мечтательность», «Страх», «Надменность», «Восторженность», «Удивление»),

Проговаривание и обыгрывание скороговорок,
Воспитание
мышечной свободы( этюды коллективной пантомимы (два-четыре человека):«В гостях», «Посадка в поезд», «На перемене», «На сцене», «На рыбалке», «Уборка в квартире», «Заводная кукла», «Птичий двор», «Факир и змея», «Игра на музыкальных инструментах в оркестре» и др.).

Упражнения в игровой форме,
Задания со словами « если бы».

МАСТЕРСТВО
четыре взаимосвязанных компонента для успешного сценического воплощения песни

последовательность, самостоятельное придумывание движений, помогающих передаче образа песни, её характера,

эмоциональный настрой перед пением);

Работа над сценическими действиями

научить ребёнка пользоваться фонограммой. Обучение осуществляется сначала с помощью аккомпанирующего

инструмента в классе, в соответствующем темпе. Пение под фонограмму - заключительный этап сложной и многогранной предварительной работы. Задача педагога - подбирать репертуар для детей согласно их певческим и возрастным возможностям. Также необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. Контроль над дикцией, чистотой интонации, при пении в микрофон. Развитие слуха над соотношением звучания голоса под микрофон и фонограммы. Контроль слуха над одновременным звучанием голоса и музыки. Соединение отдельных элементов движений в песенно-танцевальную композицию. Эмоциональное исполнение песни.

пением (хлопки, притопы, различные движения, не мешающие певческому процессу). Использование при

пении современных танцевальных ритмических движений. Поиск актёрского решения исполняемых песен с детальным обыгрыванием содержания, воспитание осанки и походки, подчинение движений характеру музыки и текста. Работа над умением держаться на сцене, чувствовать свободу в пении и танце, устраняя скованность; репетиции песни перед зеркалом. Немаловажна в этой работе помощь профессионального режиссера-постановщика.  

использован грим
в основном декоративный - для выразительности мимики и улучшения

природных данных

а также характерный – соответствие образу.

по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.

Лучано Паваротти
5. Сергей Лемешев

Используемые материалы:
 
1. Силантьева, И.И. Проблема перевоплощения исполнителя в

вокально-сценическом искусстве. // Вопросы вокального образования : Методические рекомендации для преподавателей вузов и средних специальных учебных заведений / ред.-сост. М.С. Агин. – М.-СПб. : РАМ им. Гнесиных, 2003. – С. 65-73. – (1 п. л.).
 
2. сайт: http://dramateshka.ru/index.php/rezhissura/5893-organizaciya-detskogo- muzihkaljnogo-teatra#ixzz2JgGvtEjS «Организация детского музыкального театра».

3. Фотоматериалы с http://images.yandex.ru

Вокальный ансамбль "Веселая компания" школа №534
http://vk.com/club1287074