Развитие детской одаренности посредством проектной деятельности Автор

высшей категории
МАОУ гимназии №55 им. Е. Г. Вёрсткиной

детей стало утверждение в 2012 году Президентом Российской Федерации Концепции общенациональной

системы выявления и развития молодых талантов (утверждена Президентом РФ от 03 апреля 2012 г. № Пр-827). Комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов на 2015 – 2020 годы утвержден Заместителем Председателя Правительства Российской Федерации от 27 мая 2015 г. N 3274п-П8. Правительством Российской Федерации утверждена Стратегии развития и воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Эти документы определяют принципы работы с талантливыми детьми на всех уровнях образования – от школы и учреждений дополнительного образования до вузов.

перед ним откроется
чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных

звуках.
        В.А.Сухомлинский

Реализация креативного потенциала личности является не только насущной потребностью сегодняшнего дня, но и социальным заказом современности.

Работа с одаренными и способными обучающимися, их поиск, выявление и развитие стали одним из важнейших аспектов деятельности школы.

мы имеем в виду: в современной психологии на основе слова

«одаренность» созданы и активно используются два термина: «одаренные дети» и «детская одаренность».
Термином «одаренные дети» обычно обозначается  группа детей, опережающих сверстников в развитии.

то, что каждый ребенок  имеет определенный интеллектуально-творческий потенциал. Мышление, способность

к творчеству - величайший из даров природы, даром этим отмечен каждый человек, но степень развития этого дара может существенно различаться.

в области «детской одарённости»:
1)концепция одаренности;
2)диагностика одаренности;
3)прогнозирование развития;
4)концепция

развития в сфере образования.  
Рассматривая данные направления несложно заметить, что каждая последующая проблема не может быть решена без предыдущей.

     Проект-(буквально «брошенный вперёд») - прототип, прообраз какого-либо объекта или вида,

а проектирование - процесс создания проекта.

метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний.

Принципиальное отличие

исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа.

Исследование, по сути, - процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности.          

Исследовательская деятельность успешно сочетается с проектной.                                                  

передать обучающемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

особенностей ребенка, а также условий его окружения.

возрасте многие психологи считают исследовательскую активность ребенка, которая может иметь

разные формы и в процессе творческого развития преобразуется, поднимаясь на все более высокие ступени.

определяют меру его индивидуального творческого освоения и постижения мира.          

Наиболее полно и последовательно эта идея разработана в концепции творческой одаренности, предложенной А.М. Матюшкиным.

В этой концепции исследовательская активность ребенка рассматривается в качестве важнейшей предпосылки развития как общей, так и специальной одаренности.

позиции у детей и подростков?
Какой возрастной период является наиболее

значимым с точки зрения становления исследовательской позиции?
Какие условия способствуют или препятствуют ее становлению?
Как развивается исследовательская позиция у школьников?   

и содержанию виды деятельности. Исследование - бескорыстный поиск истины, а

проектирование - решение определенной, ясно осознаваемой задачи»
А. И. Савенков

Вместе с тем в основе и метода проектов, и метода исследований лежат:
• развитие познавательных умений и навыков учащихся;
• умение ориентироваться в информационном пространстве;
• умение самостоятельно конструировать свои знания;
• умение интегрировать знания из различных областей наук;
• умение критически мыслить.

групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время

(от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев).

Коллективный проект на уроке ИЗО по теме «Русское деревянное зодчество»

 и исследовательского поиска ее решения;
• практическую, теоретическую, познавательную значимость

предполагаемых результатов;
• самостоятельную деятельность ученика;
• структурирование содержательной части проекта с указанием результатов поэтапно;
• использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования; обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов; презентация полученного продукта, обсуждение и выводы;          
                                                                     • уметь интегрировать содержание различных предметов для решения проблем выбранных проектов.

Коллективный проект на уроке ИЗО по теме: «Праздник урожая»

энтузиаста (повышать мотивациюобучающихся, поддерживая, поощряя и направляя  их;
• специалиста

(обладать знаниями и умениями в нескольких областях);
• консультанта (организовать доступ к информационным ресурсам);
• руководителя (особенно в вопросах планирования времени);
«человека, который задает вопросы»;
• координатора всего группового процесса;
эксперта (дает четкий анализ результатов выполненного проекта).

Защита группового проекта «Праздник урожая» на уроке ИЗО

От ее решения в значительной степени зависит, насколько выполнение проекта

будет увлекательным, защита -презентабельной и убедительной, а предложенные решения - применимыми к выбранной социально значимой проблеме. Выходы проектной деятельности могут быть самыми разными: выставка, газета, журнал, игра, коллекция, пакет рекомендаций, письмо в..., праздник, прогноз, публикация, путеводитель, серия иллюстраций, сказка, справочник, статья, сценарий, учебное пособие, экскурсия.

Экскурсия по выставке, посвященная юбилею гимназии

методику кратковременных исследований, которые назвали экспресс - исследованиями.         

Экспресс

– исследования.       Эта форма организации предполагает массовое участие детей. И одаренных, и тех, кто не может быть отнесен к этой категории. Суть её сводится к тому, что дети проводят кратковременные, оперативные исследования по предложенной педагогом тематике.

Коллективный проект на уроке ИЗО «Новогодний интерьер»

выполнения каждого исследовательского проекта - несколько месяцев. Ее методическая сторона

может быть условно поделена на шесть относительно самостоятельных этапов:
• ребенок выделяет и ставит проблему (выбор темы исследования);
• предлагает возможные варианты решения;
• собирает материал;
• делает обобщения;
• готовит проект (доклад, макет и др.);
• защищает проект.

Защита исследовательского индивидуального проекта на уроке ИЗО

младший школьный возраст) в учебно-исследовательскую, проектную деятельность рассматривается как обязательное

требование. Данная деятельность способствует:
– развитию интереса, расширению и актуализации знаний по предметам школьной программы, развитию представлений о межпредметных связях;
– развитию интеллектуальной инициативы учащихся в процессе освоения основных и дополнительных образовательных программ;
– созданию предпосылок для развития научного образа мышления;
– освоению творческого подхода к любому виду деятельности;
– формированию установки на престижность занятий научной деятельностью, фундаментальными науками;
– становлению сферы содержательного предметного общения внутри детского коллектива, между учащимися, педагогами, учеными и специалистами;
– обучению информационным технологиям и работе со средствами коммуникации;
– формированию развивающей образовательной среды для ребенка;
– профессиональному самоопределению детей;
– получению предпрофессиональной подготовки;
– содержательной организации свободного времени детей;
– формированию научно-педагогического сообщества детей, педагогов, ученых и специалистов, реализующих различные программы учебно-исследовательской деятельности

никогда не прекращающийся процесс, в какой бы сфере обучения и

воспитания он ни происходил и какой бы предмет ни затрагивал.

«Выходя из  моих рук  ребёнок  будет не солдатом, судьёй  или  священником; он будет,  прежде  всего,  человеком»
Жан Жак Руссо

Коллективный проект на уроке ИЗО по теме «Иллюстрация зимней сказки»

 в каждой  её  мелочи -   нет  настоящего  человеческого  характера.

Это чувство бескорыстно и наполняет  нас  великим  интересом ко всему».  
К.Д. Паустовский.

Общешкольный проект «Взятие Берлина»,
посвященный 75-летию Победы