Ресурсный класс. Специальные образовательные условия

имеющие трудности в обучении, могут получать дополнительную помощь в соответствии

со своими потребностями.
Место подготовки ученика к обучению в обычном классе.
Место обучения по специальной программе с учётом индивидуальных потребностей каждого ребёнка.
Зона, в которой есть необходимые «ресурсы», специалисты, методики, специально адаптированная среда.

в процессе их обучения возникают трудности несоответствия возможностей детей общепринятым

социальным ожиданиям, школьнообразовательным нормативам успешности, установленным в обществе нормам поведения и общения. Эти особые образовательные потребности ребенка требуют от школы предоставления дополнительных или особых материалов, программ или услуг.
При включении ребенка в школу необходимо организовать для него особые образовательные условия, которые учитывают его 
сенсорные особенности, 
поведенческие особенности, 
физические особенности, 
академические особенности,
социальные особенности.

входит:
1. Сопровождение ученика в школе в течение учебного дня;
2. Применение

планов коррекции поведения;
3. Сбор данных о поведении и навыках;
4. Поддержка ученика во время групповых занятий, коррекционных занятий с другими педагогами, перемен;
5. Проведение индивидуальных занятий с учеником в соответствии с программой обучения и протоколами;
6. Принятие обратной связи и коррекция своей работы в соответствии с ней;
7. Перенос данных в электронный вид;
8. Своевременная подготовка материалов к следующему учебному дню;
9. Подготовка материалов по просьбе учителя.

и заполнение школьной отчетности. В его обязанности входит:
1. Составление рабочих

программ;
2. Заполнение бумажных и электронных журналов;
3. Заполнение отчетов;
4. Закупка и учет хозяйственных вещей;
5. Организация работы класса;
6. Проведение общих уроков;
7. Проведение индивидуальных блоков;
8. Замена отсутствующих тьюторов;
9. Взаимодействие с учителями.

класса. В его обязанности входит:
1. Составление поведенческих программ и планов

коррекции поведения;
2. Составление протоколов;
3. Составление отчета по прогрессу по навыкам и коррекции поведения за полугодие;
4. Обратная связь о работе тьюторов и учителя;
5. Обучение тьюторов и учителя;
6. Анализ данных и составление рекомендаций тьюторам;
7. Планирование работы класса;
8. Взаимодействие с учителями;
9. Проведение интервизий.

В его обязанности входит:
1. Проведение дистанционных консультаций с куратором и

учителем;
2. Проведение дистанционных наблюдений за детьми и тьюторами;
3. Анализ видеороликов и данных;
4. Оценка поведенческих программ и отчётов.

предпочтениях
Определение целей обучения: восполнение дефицитов базовых навыков (коммуникативных, учебных, адаптивных,

социальных, игровых), формирование академических навыков
Составление плана коррекции нежелательного поведения
Определение системы сбора данных

бывают:
уроки в регулярном классе
уроки в ресурсном классе
коррекционные занятия с логопедом,

дефектологом, психологом
индивидуальные занятия с тьютором
перемены

за одноклассниками
обращать внимание на учителя
выполнять групповые инструкции
регулировать своё состояние

опыт, мотивация;
Этап 2: собеседование+заполнение анкеты;
Этап 3: отбор кандидатов.
Приглашение в команду

куратора и супервизора:
Этап 1: подбор подходящих кандидатов;
Этап 2: обсуждение условий работы;
Этап 3: окончательное взаимное решение о начале сотрудничества, подтверждаемое договором.

до прихода в команду. Учитель и тьюторы должны иметь образование,

соответствующее профессиональному стандарту.  
Учитель и тьюторы могут пройти базовый тренинг (около 40 часов) перед началом учебного года. 
Куратор или приглашенные преподаватели могут проводить дополнительное обучение в течение учебного года. 
Куратор предоставляет учителю и тьюторам обратную связь об их работе на постоянной основе. 

ознакомлены с документацией, определяющей образовательный и коррекционный маршрут ребенка.
Родители должны

поддерживать процесс обучения и коррекции поведения в соответствии с рекомендациями супервизора, куратора и учителя, протоколами обучения и планом коррекции поведения. 

ABA

соревнования, праздники
внеучебная деятельность: перемены, кружки
обратная инклюзия: приглашение сверстников в РК

образовательная программа

индивидуальная программа развития
СИОП – Специальная индивидуальная образовательная программа
ИОМ – Индивидуальный

образовательный маршрут

те же, что и в регулярном классе, с необходимой адаптацией

материалов.
Для программ вариантов 8.3 и 8.4 не разработано отдельных учебников для учеников с РАС, зачастую используются учебники для обучающихся с умственной отсталостью.
Возможно создание собственных рабочих тетрадей, папок с рабочими листами, адаптированных прописей и т.п.
С контрольно-измерительными материалами принцип схожий.

и различные многофункциональные инструменты тестирования, такие как ABLLS-R, VB-MAPP и

пр.
Для выполнения контрольных и проверочных работ в регулярных классах для промежуточной и итоговой оценки академических знаний используются те же материалы, что и в регулярном классе, с необходимой адаптацией.
Для вариантов 8.3 и 8.4 возможно создание собственных контрольно-измерительных материалов для формальной оценки знаний ребёнка на индивидуальном уровне ребёнка, определяемым его АОП (ИОМ).  

проводится в соответствии с требованиями варианта их образовательной программы.
Текущее

оценивание начинается со второго класса.
Мы используем процентное соотношение для объективного оценивания письменных работ.
Система оценивания на ранних этапах – это не то же самое, что система поощрения, выстроенная для конкретного ученика.

регулярном классе
Адаптация проверочных и контрольных работ
Адаптация заданий в учебнике
Адаптация физических

упражнений

формы заданий.
Адаптировать можно всё, но иногда стоит подумать, нужно ли.
Адаптировать

можно всё, и иногда к этому можно подготовиться, а иногда приходится делать это “на коленке”.

на tomamoma@gmail.com