Роль биологического и социального в процессах индивидуального становления

считают Гиппократа.
Гиппократ в организме различает четыре основные материи – кровь,

лимфа, желтая желчь, черная желчь - и выделяет четыре типа темперамента, происхождение которых он соотносит с четырьмя странами света.

из окружающей
материальной природы. Утверждается, что
склад психики формируется внешней

средой, он является естественным следствием физических условий.

человека,
детерминируется действием основных свойств
центральной нервной системы:
силой -

слабостью,
уравновновешенностью –
неуравновешенностью,
подвижностью - инертностью
процессов возбуждения и торможения.

воспитания, образования и т.д.
Впервые термин «характер» стал применяться к человеку

(Геродотом (между 490 и 480 — ок. 425 до н. э.)

облике, так и во внутреннем строении.
Признаки качественные (альтернативные) - имеется

четкое различие особей по фенотипическому проявлению признака.

Признак кач. = один
или несколько генов

Признаки количественные - фенотипы образуют непрерывный ряд с разной степенью проявления какого-то свойства.

Признак кол.=
Генотип + Среда

влияет не только на проявление наследственных признаков, но и на

саму наследственность.
С точки зрения современной науки, благоприобретенные признаки не наследуются в силу односторонней направленности потока генетической информации: ДНК---- белок.

мутации;
средовые воздействия.

Фенотип - продукт сложного взаимодействия генотипа и

среды.

будет исследован;
создать способы диагностики признака;
определить насколько устойчивы выделенные характеристики;
понять причины

различия в проявлении исследуемого признака - есть она результат воспитания или наследуемости.

в генотипе.

Наследуемость - это не свойство признака или гена,

его определяющего, а свойство всей системы.

и умственных операций, а то, что способствует их успешному выполнению.

интеллект - сумма или средняя величина ряда способностей – вербальных, математических, пространственных ориентаций, свойств памяти и т.д.

Дж. М. Кеттел.
Первый шаг в развитии метода тестов был сделан

французским врачом и психологом А. Бине (1857-1911), создателем самой популярной серии тестов.

которые, как предполагается, независимы от обучения и прошлого опыта.
Представление о

том, что тесты IQ измеряют нечто внутренне присущее индивиду и независимое от влияния внешних условий лежит в основе интеллектуального тестирования.

они объясняют различия в социальном успехе.

статусом в зрелом возрасте.
вариант 1: IQ в детском возрасте 

школьная успеваемость  доход/статус в зрелом возрасте.
вариант 2: IQ в детском возрасте  IQ в зрелом возрасте  доход/статус в зрелом возрасте.
вариант 3: IQ в детском возрасте  школьная успеваемость  IQ в зрелом возрасте  доход или статус в зрелом возрасте.

Дж. Мейером.

Эмоциональный интеллект – это способность понимать отношения личности,

репрезентируемые в эмоциях, и управлять эмоциональной сферой на основе интеллектуального анализа и синтеза.

факторов:
осознание переживаний;
называние-обозначение эмоций;
отвлечение от переживаний и переключение на причину эмоций,

предмет переживания;
выделение значимых качеств, свойств объекта;
осознание мотива.

факторов.
Фундаментальная проблема, возникающая в связи с этим выводом, имеет

социально-экономическое и политическое звучание: каким образом создать достойные (разнообразные) условия существования для каждого члена общества.

общественной оценкой достижений личности.

даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими

в процессе общественного труда».
Такое определение объединяет в этом понятии две сущности человека — его биологическое начало и его социальную сущность

Он, как и другие природные существа, должен постоянно удовлетворять свои

физиологические потребности, потому что, если он не будет их выполнять он умрет . Человек растет, он подвержен болезням, стареет и умирает.
Например:
 Рэнди Гарднер (Randy Gardner) провел без сна 264 часа. Он завершил свое пребывание без сна потому, что у него началась лихорадка: боль в глазах, головные боли и он перестал «чувствовать ноги».
Дэвид Блэйн побил мировой рекорд по задержке дыхания.  Его вытянули на 17 минуте и 4,4 секунде, т.к. возникли проблемы с пульсом.

социальное

Человек без общества остается биологическим существом, неким «маугли», которому присущи исключительно животные привычки.   Под влиянием общества, в котором мы живем, формируется наш внутренний (духовный мир).
Например:
В 2003 году в Ивановской области был обнаружен  4 – летний мальчик, которого воспитала кошка. Мальчик, не имея других воспитателей, научился у кошки лакать из блюдца, тереться о чужие ноги и, впитал в себя звериные повадки, выживать, опираясь на звериные повадки.

человек значительно уступает подавляющему большинству представителей животного мира.
У человека

нет тёплой шерсти, у него слабые зубы, вместо когтей - слабые ногти, неустойчивая вертикальная походка на двух ногах, предрасположенность ко многим заболеваниям, деградированная иммунная система.
Превосходство над животными биологически обеспечивается человеку только наличием у него коры головного мозга, чего ни у одного животного нет. Она обеспечивает простор для духовного роста и развития человека и общества.

присущи исключительно животные привычки.
Чтобы стать человеком разумным, ребенок должен

воспитываться людьми и получить человеческое воспитание.
Человек отличается от животных прежде всего способностью рассуждать и мыслить, то есть наличием своего внутреннего духовного мира. Только человек может размышлять о своем прошлом, критически оценивая его, и думать о будущем, мечтая и строя планы.

труда предметы быта);
Изменяет окружающий мир не только по потребностям, но

и по законам нравственности и красоты;
Действует не только по потребностям, но и по своей воле, фантазии и выбору;
Действует универсально, а не только применительно к конкретным обстоятельствам;
Относится осмысленно к своей жизнедеятельности, целенаправленно изменяет и планирует свои действия.

биологической, не заключается в одной лишь природной жизнедеятельности человека.
Человек —

не только природное, но и общественное существо, живущее в особом мире — в обществе. Он рождается с набором биологических черт, присущих ему, как биологическому виду. Человеком же разумным он становится под воздействием общества. Он обучается языку, воспринимает общественные нормы поведения, усваивает общественно значимые ценности, регулирующие общественные отношения, выполняет определенные общественные функции.
Все вместе эти качества — как прирожденные, так и приобретенные в обществе — характеризуют биологическую и социальную природу человека.

его от многих других. Часть этих признаков исключительно индивидуальна, то есть в

природе не существует двух людей с одинаковыми признакамиВ науке принят специальный термин «индивид» (от лат. нераздельный, неделимый) — человек как отдельная личность в среде других людей. Производный от этого слова термин  «индивидуальность»  характеризует человека как одного из многих, но учитывает его личные особенности, в том числе внешний облик, специфическую манеру поведения, характер и т.д.

которые в своей совокупности характеризуют личность. Чтобы стать личностью, надо обладать —

разумом, самосознанием, способностью отвечать за свои поступки и действия.

всех процессах его жизнедеятельности. В процессе индивидуального развития человек отражает

обобщенные черты развития своего рода. Так, в период времени от зачатия до появления на свет в человеке хоть и заложена социализированная генетическая программа, все же он в большей степени является биологическим существом, подчиняясь, главным образом, только законам биологии.
Значение генетической программы человека нельзя преуменьшать, однако произошли определенные изменения в ее роли: в ходе биологической эволюции данная программа приобрела особые свойства, которые обеспечивают готовность новорожденного к предстоящему развитию в условиях социума.
На современном этапе развития каждый человек благодаря биологическим особенностям мозга способен развивать сознание и, соответственно, основанную на нем способность к членораздельной речи.
На универсализм человеческих предпосылок к речи указывает и тот факт, что ребенок может овладеть любым языком, который слышит после рождения.