Роль игрушки в развитии связной речи детей среднего возраста

РМО
Назарова Т.В.

силой народного русского языка»
Корней Иванович Чуковский.

которые ребенок запоминает, обычно связаны с игрушками. В своих ежедневных

играх с игрушками ребенок учится называть не только сами предметы, которыми пользуется, но их особенности, величину, форму, цвет и пр. Он включает игрушки в соответствии со своими представлениями в игру и определяет их отношение к остальным предметам и лицам, участвующим в игре. Все свои действия в игре ребенок сопровождает речью.

его словарного запаса, имеют занятия с использованием игрушки.
Занятия с игрушками

носят творческий характер, на них развиваются мышление и воображение. Игрушка создает возможность закрепить и активизировать словарь,  и может служить  источником новых слов. Игрушка вызывает у ребенка только положительные эмоции, желание высказаться. Поэтому она используется как средство обучения описанию и повествованию, пополнения словаря дошкольника.

внешнего вида игрушки, иногда с добавлением личного отношения ребенка к

ней, или описание действий и образа жизни изображенного в игрушке существа. Описание игрушек может проводиться в виде дидактической игры («Магазин игрушек» (посуды, одежды), «Кто это?» и др.). Дидактические игры на описания, как правило, проводятся после нескольких занятий, на которых дети приобрели некоторые умения описывать игрушку, определенный словарный запас и соответствующие представления. Одним из видов описания игрушки является отгадывание и составления загадок детьми.

отдельной игрушке – связный последовательный рассказ про игрушку, или группу

игрушек, чаще всего сопровождаемый игровыми действиями воспитателя с игрушками по типу игры-драматизации. Его составление облегчается тем, что ребенок рассказывает о действиях, которые совершает сам;
На занятиях с игрушками следует обучать детей речевым умениям, необходимым для составления описательных и повествовательных монологов: сформировать элементарное представление о структуре текста и научить связывать предложения и части высказывания.

детей. Придумываются несложные сценки-рассказы с набором игрушек, рассказ сопровождается драматизацией,

в которую включаются по ходу действия высказывания детей. На занятиях по описанию игрушек используются стихи, потешки, загадки. Так, воспитатель может загадать загадку про собаку: «С хозяином дружит, дом сторожит, живёт под крылечком, хвост колечком». После отгадывания загадки игрушка показывается, рассматривается и описывается. Занятие завершается чтением потешек, стихов.

игрушки и самостоятельно составлять рассказ-повествование о них. Описание игрушек и

составление рассказов об игрушках предваряется их рассматриванием, в процессе которого уточняются особенности внешнего вида и образ жизни воплощенного в игрушке живого существа, пополняется словарный запас  ребенка новыми словами-сравнениями, определениями.

в развитие  монологической связной  речи ребенка и  обогащении его словарного

запаса, не вызывает сомнений.  Игрушка создает  ребенку возможность закрепить и активизировать словарь,  может служить  источником новых слов. Игрушка вызывает у ребенка только положительные эмоции, желание высказаться, и поэтому она используется как средство обучения описанию и повествованию.