Роль педагога в организации театрализованной деятельности в детском саду

рекомендации к организации театральных занятий

памяти и видов детского творчества(художественно-речевого, музыкально игрового, танцевального, сценического)

Для того,

чтобы успешно решать эти задачи желательно наличие педагога-руководителя детского театра, который бы не только проводил специальные театрализованные игры-занятия с детьми, но и корректировал бы действия всех педагогов, осуществляющих решение задач по театрализованной деятельности.

к любому превращению т.е. владеть основами актерского мастерства
Владеть навыками

режиссуры

искренность и неподдельность чувств.

детям какое-либо задание, следует поупражняться самому.
Воспитатель должен быть

тактичен. Например, фиксация эмоциональных состояний ребенка должна проходить естественно, при максимальной доброжелательности со стороны педагога

для развития творческой активности; побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных

движений и интонаций
Приобщать детей к театральной культуре
Обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами
Создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых

ответы и предложения детей
Если они не отвечают, не требовать объяснений,

переходить к действиям с персонажем
При знакомстве детей с героями произведений выделять время на то, чтобы подействовать или поговорить с ними
Спросить, у кого получилось похоже и почему, а не у кого лучше
В заключении различными способами вызывать у детей радость

разнообразие тематики
Постоянное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса
Максимальная

активность детей на этапах подготовки и проведения игр
Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми
Подготовленность и заинтересованность воспитателей

деятельности формируются все стороны личности ребенка; воображение обогащает интересы и

личный опыт ребенка, через стимулирование эмоций формирует сознание нравственных норм
Механизм воображения в театрализованной деятельности активно влияет на развитие эмоциональной сферы ребенка
При систематических занятиях театрализованной деятельностью у детей развивается способность активно использовать различные виды знаково-символической функции, способность к созданию образов и эффектные механизмы воображения

, воспитательные задачи, выступать как средство развития психических процессов ребенка
5.

Подходить к организации театрализованной деятельности нужно подходить с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей,
6. Театрализованные игры должны быть различны по своему содержанию, нести информацию об окружающей действительности, необходим подбор художественных произведений, на основе которых строятся сюжеты.

эффективность в развитии творческого воображения у детей

менее 10 человек.
Занятие проводится 2 раза в неделю.
Продолжительность:
Мл.гр. 15-20

мин.
Ср.гр. 20-25 мин.
Стар.гр. 25-30 мин.
Индивидуальная работа и общие репетиции проводятся 1 раз в неделю не более 40 мин.

Театральное занятие

мягких, объемных модулей различной конструкции с наличием музыкального инструмента, аудиотехники.

Форма одежда облегченная(спортивная),мягкая обувь.

Далее в занятиях используются упражнения и игры, в которых педагог

становится партнером в игре и предлагает ребенку проявить инициативу в ее организации, и только в старших группах педагог иногда может быть участником игры.

разыгрывании сказок- способом познания мира ребенком. Русская народная сказка радует

детей своим оптимизмом, добротой, при этом формируется опыт социальных навыков поведения.
Ребенок получает роль одного из героев , приобщается к культуре своего народа, непроизвольно впитывает то отношению к миру, которое дает силу и стойкость в будущей жизни

Создание воображаемой ситуации(посмотреть на вещи в группе в волшебных очках:

скамейка «Не с нее ли упало яичко?»)Затем детей спрашивают , узнали ли они из какой сказки эти вещи.
Чтение и совместный анализ сказок. (идентификация себя с одним из персонажей)
Проигрывание отрывков из сказки, передающие различные черты характера с параллельным объяснением воспитателем и детьми нравственных качеств и мотивов действий персонажей

с речевым комментированием и объяснением личностного смысла изображаемых событий
6)Словесные, настольно-печатные

и подвижные игры направленные на усвоение нравственных правил