Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Кафедра

ФГОС регулирует отношения в сфере образования между их участниками, возникающие

при реализации образовательной программы дошкольного образования организациями…, индивидуальными предпринимателями, … родителями.

правах ребенка.
ФГОС дошкольного образования разработан в соответствии с требованиями

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (01.09.2013).
Дошкольное образование является первым уровнем общего образования.

детства, амплификация (обогащение) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных

видах деятельности;

сотрудничество Организации с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

через его включение в различные виды деятельности;
учёт этнокультурной и социальной

ситуации развития детей.

каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня

и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.

дошкольного образования;
разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы;
объективной оценки

соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;
формирования содержания проф. образования и дополнительного проф. образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;
оказания помощи родителям… .

Программы, включающим требования к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым условиям и к

предметно-пространственной среде;

к результатам освоения Программы, представленным в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного

возраста.
Определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание, результаты).
Состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений (60%/40%).

Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в

различных видах деятельности и охватывать … определенные направления развития и образования детей (образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка

со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование

первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностей ее природы, многообразии стран и народов мира.

активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма…, с правильным, не наносящим

ущерба организму, выполнением основных движений…, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения

уровня дошкольного образования.
Отражают специфику дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования. Не подлежат непосредственной оценке. Освоение Программы не предусматривает промежуточной и итоговой аттестации воспитанников.

способами деятельности;
обладает развитым воображением;

и взрослыми;
достаточно хорошо владеет устной речью

умеет контролировать свои движения;
способен к волевым усилиям, может следовать

социальным нормам и правилам.

работы на дошкольном уровне образования.

общего,
основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)»:
утвержден приказом Министерства труда

и соцзащиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н.
зарегистрирован Министерством юстиции 06. 12. 2013 г.
Должен был быть введен в массовое применение с 1 января 2017 г.
Сейчас - режим апробации.

главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам,

становится…

УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ.

обучения, воспитания и развития ребенка.
Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения

высоких результатов его труда.
Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.
Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.

и его готовность к труду в сфере образования. Квалификация учителя

складывается из его профессиональных компетенций.
Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

раннего и дошкольного возраста.
Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный;

основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания.
Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте.
Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.
Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.
Современные тенденции развития дошкольного образования.

должен :
Знать специфику дошкольного образования
Знать общие закономерности развития детей
Уметь

организовывать ведущие виды деятельности
Владеть теорией и методиками развития детей дошкольного возраста
Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми
Уметь планировать и корректировать образовательные задачи по результатам мониторинга
Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей
Владеть ИКТ- компетенциями

странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это

необходимо.
Педагог ДОУ должен владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Приложение № 1 Расширенный, ориентированный на перспективу перечень ИКТ-компетенций педагога, которые могут рассматриваться в качестве критериев оценки его деятельности при создании необходимых и достаточных условий

устранения неполадок, обеспечения расходуемых материалов, эргономики, техники безопасности и др.

Соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ.
Видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире и в образовательном процессе.
Аудиовидеотекстовая коммуникация.
Навыки поиска в Интернете и базах данных.

в соответствии с задачами:
планирования и объективного анализа образовательного процесса;
прозрачности

и понятности образовательного процесса окружающему миру (и соответствующих ограничений доступа);
организации образовательного процесса.

том числе в телекоммуникационной среде.
Использование инструментов проектирования деятельности, визуализации ролей

и событий.
Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в процессе коммуникации, в том числе концептуальных, организационных и др. диаграмм, видеомонтажа.
Оценивание качества цифровых образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным образовательным задачам их использования.

стандартом
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки

"Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации. Требования к опыту практической работы не предъявляются.