СЕМИНАРЫ по возрастной психологии 2 курс ПСД

2 недели – 7/8 встреч

1. 19/02/2020 – Предмет; Задачи
2. 4/03/2020

-- методы возр пс
3. 18.03.20 – пропал: переход на ОНЛАЙН-обучение
4. 1/04/2020 -- КАНИКУЛЫ РФ -- теории
5. 15/04/2020 – ПК 2 + Млад В+ РАНН
6. 29/04/2020 – дошк В + Мл шк В
7. 13/05/2020 – подр В
8. 27/05/2020 -- Юнош В + взрослость

Преп. – канд.пс.н.,Садовникова Татьяна Юрьевна
тел. +7 905 780 91 21; E-mail: tatsadov@yandex.ru

, выделенным в периодизации Д.Б.Эльконина

Тема : Психическое развитие в младенческом

возрасте

Изучаем психическое развитие ребенка с т.зр. отечественной теории

не включается в периодизации
Аргумент в пользу невключения – изменение типа жизни и типа развития, поэтому должны быть иные принципы периодизации

типа развития
Вопрос: меняется ли уровень отражения?

меняется – после рождения:
Изменяется среда
Органы чувств начинают работать иначе

Кризис

новорожденности связан с

Новым образом жизни
Новым уровнем психического отражения

Принципиальное положение КИП:
Психика формируется прижизненно

раздражимостью
граница между
чувствительностью

В качестве объективного критерия возникновения

психики А. Н. Леонтьев выдвинул способность организма реагировать на биологически нейтральные (абиотические) воздействия.
Эта способность, которая была названа чувствительностью, открывает организму дорогу к приобретению тех способов действия, которые позволяют реагировать на изменения внешней среды, учитывать в своем поведении ее новые свойства.

По А.Н.Леонтьеву, подсолнух не обладает психикой, так как он способен реагировать исключительно на уже действующий биотический раздражитель (в данном случае свет) и не может научиться реагировать на другой класс раздражителей

процесса фотосинтеза (такие движения называют тропизмами). Однако, по Леонтьеву, подсолнух

не обладает психикой, так как он способен реагировать исключительно на уже действующий биотический раздражитель (в данном случае свет) и не может научиться реагировать на другой класс раздражителей, которые сами по себе не удовлетворяют потребности, а только сигнализируют о наступлении биологически значимых событий. Даже если вы тысячи раз будете сочетать освещение растения с определенным звуком, вам не удастся "научить" его заранее поворачиваться в сторону звука, за которым последует освещение.

По А. Н. Леонтьеву, граница между миром психического и миром непсихического проходит между двумя типами реагирования организма на изменения окружающего мира: раздражимостью и чувствительностью. Раздражимость – это способность организма реагировать на биологически значимые воздействия (биотические раздражители). Она представляет собой фундаментальное свойство живой материи, так как "вписывает" живые существа в контекст необходимых для их выживания обменных процессов со средой. Например, подсолнух двигается вслед за солнцем, поглощая таким образом максимальное количество солнечной энергии, необходимой

биотического раздражителя 
возникает поведение
? Есть ли такая функция для

плода?

Гипотеза А. Н. Леонтьева о чувствительности как объективном критерии наличия психики позволяет решить методологическую проблему локализации момента появления психики на линии эволюции.

биотического раздражителя 
возникает поведение
? Есть ли такая функция для

плода?
Ответ: НЕТ

Психика даже в своих самых ранних формах должна
характеризоваться объективно
иметь субъективную представленность.

По А. Н. Леонтьеву, субъективным критерием психики является ощущение

– Ob, на основе деятельности (Д), которая имеет структуру:
(А.Н. Леонтьев)
Ориентир.ч. Испол.ч.
?

Зачем нужен период новорожденности? Кризисный период! -- плач -- потеря веса и т.д.
На что работают все реакции?

Критерии окончания кризиса: (?)

Период новорожденности

ребёнка, обращенная к взрослому. Термин был введён в 20-е годы

XX в. Н.М.Щеловановым.

КО: 4 компонента
Зрит. и слух. сосредоточение на Взр
Улыбка – далее, смех
Голосовые реакции в форме гуления, гуканья
Двигат. Компонент – протягивание ручек и ножек к Взр

дифференц-т своих/ чужих /*различение формируется примерно в 5 мес.*/
Инициатива все

больше переходит к Реб: Реб начинает призывать Взр
К 6 мес. КО изживает себя и заменяется сит-дел формой ОБЩ (по М.И.Лисиной)

Критерии окончания кризиса новорожденности:
Психологический -- КО
Физиологический – появление Зрит. И слух. Сосредоточения ( + возможные УслРефл на раздражители)
Медицинский – восстановление младенцем первоначального веса

Л.И.Божович (1968), О.А.Карабанова(2002)
ПРА_МЫ (Л.С.Выготский)
в теории объектных отношений: диада: Реб

+ Мать )
Противоречие ССР в млад В: Реб макс нуждается во Взр, но не имеет специфических средств влияния на Взр
Разрешение этого противоречия связано с решением задачи развития этого возрастного периода – задачей установления первых социальных контактов – с близким взрослым

Психическое развитие в младенческом возрасте

младенческом возрасте
ВД – ?
Пиаже: ориентировка в окружающем

мире (Восприятие, Адаптация);
сенсо-моторное Развитие
Вед Д – потребность в ощущениях

ВД – сенсорные Де младенца (Л.А.Венгер, А.М.Фонарев)

складываются как продукт ВД, определяющий уровень личностного развития Реб в

данный период и задающий перспективу развития на следующих возрастных этапах

Психическое развитие в младенческом возрасте

Реб. – это потребность в ОБЩ (для этого – необходима

«упреждающая инициатива Взр» -- М.И.Лисина)

Признаки общения (М.И.Лисина):
Внимание, интерес к Др. чел-ку (Реб смотрит, прислушивается)
Эмоц. Отклик на другого чел-ка

Попытка привлечь к себе внимание
Стремление добиться от Взр поощрения

Общения
По соотношению в развитии сенсорных и моторных процессов
I – (примерно)

от 2х до 6 мес
II – (примерно) от 6 мес – 12 мес

0 ~ 2 мес ~ 6 ме ~ 12 мес

сит-личн сит.-дел.

Главная тема, проблема младенчества – проблема развития общения (Карабанова О.А., 2005)

развития общения (Карабанова, 2005)
1. Генезис потребности в общении у ребенка

(? Врождена / не врождена?) , но.. …феномен госпитализма

Признаки сформированности общения (М.И.Лисина):
Внимание, интерес к Др. чел-ку
(Реб смотрит, прислушивается)
Эмоц. Отклик на другого чел-ка
Попытка привлечь к себе внимание
Стремление добиться от Взр поощрения

ребенка
Доказано: депривация общения приводит к глубокой задержке развития ребенка
3. Основные

стадии развития форм общения

отсутствии развития моторики: моторика развивается очень медленно, отставая от сенсорики
Ситуативно-деловое

Общ
Ускоренное развитие моторных процессов и перестройка на основе моторных процессов сенсорики

Раннее младенчество

Позднее младенчество

появл «гипобулические реакции»
? Как связаны аффективные реакции и Развитие?
Выг: «..

Ходьба для исследования окружающего пространства – то же самое, что речь – для исследования социального пространства…»
Взр приписывает речи Реб
какие-то смыслы
У Реб меняется
отношения с соц средой
До кризиса 1 г.ж. – пространство контролировал Взр
Реб начал ходить  пространство разделяется:
То, что можно обследовать
То, что нельзя обследовать………ЗАПРЕТЫ

непониманием (псевдослова)
Необх: изучать не только симптом, но – ситуацию в

целом

Современные данные:
Запреты
Желания Реб становятся
долгосрочными
Вопрос: за счет чего?
За счет развития памяти / образ
Расширяется возможность озвучивать желание == возможность продлевать существование образа /*т.е. образ не только во внутреннем плане */
Доречевое обозначение помогает сосредоточиться

запретов, тем > желаний
Признаки кризиса 1 г. жизни:
1.У Реб появляются

привлекательные предметы (и Sit)
2.Для Реб важен способ достижения желания (самостоятельность)
3. Все желания сопровождаются «речью» (на том уровне, на котором она есть)
4.Слово означивает удерживаемый аффект
В результате: Реб обнаруживает, что есть желания, отличные от желаний Взр (запреты /конфликтность)
Т.Е. изменяется ССР
Задача кризиса: расширить пространство, где нет запретов – обогатить его предметами