Шишкина Елена Владимировна ДОКЛАД по магистерской

Педагогика
Профиль 540604 НМ «Высшее образование»
1

интеллектуальных, инициативных специалистах с развитым творческим мышлением, способных конструктивно работать

в проблемных и постоянно меняющихся условиях, и неготовностью системы высшего профессионального образования обеспечить подготовку таких специалистов;
– между целевой установкой системы образования на личность обучающегося, его саморазвитие и творческую самореализацию в профессии, становление как равноправного субъекта учебно-профессиональной деятельности и явно недостаточным вниманием к самостоятельной активности студентов в процессе обучения, в развитии личностно- и профессионально-значимых качеств и способностей;

2

уровнем готовности самих педагогов к сознательной реализации процесса профессионально-творческого саморазвития,

как в отношении себя, так и применительно к студентам, в том числе, во взаимодействии с ними.

3

профессионально-творческого саморазвития личности студентов.
4

профессионально-творческого саморазвития студентов.


5

студентов.

6

будет являться ориентация личности студента как субъекта профессиональной деятельности;
– определены

критерии оценки качественных изменений профессионально-творческого саморазвития личности студентов;
– модифицирована и успешно реализована технология профессионально-творческого саморазвития личности студентов.

Уровень профессионально-творческого саморазвития личности студентов возрастет, если:

7

сущность понятий «саморазвитие», «творчество», «профессионально-творческое саморазвитие личности».

Определить критериальный аппарат оценивания

профессионально-творческого саморазвития студентов в образовательном процессе.

Модифицировать и апробировать технологию профессионально-творческого саморазвития личности студентов.

8

выявить сущность понятий «саморазвитие личности», «творческое саморазвитие личности», «профессионально-творческое саморазвитие

личности».

9

целью эффективной самореализации на основе внутренне значимых устремлений и внешних

влияний.

10

сознательного личностного становления, основанный на взаимодействии внутренне значимых и активно-творчески

воспринятых внешних факторов.

11

саморазвития личности в учебном процессе, обеспечивающий дальнейшую творческую самореализацию в

профессиональной деятельности.

12

основным для понятия «профессионально-творческое саморазвитие личности». Творческое саморазвитие личности –

это интегративный творческий процесс сознательного и целенаправленного личностного становления, основанный на взаимодействии внутренне значимых и активно-творчески воспринятых внешних факторов.

Профессионально-творческое саморазвитие личности – это интегративный творческий процесс саморазвития личности в учебном процессе, обеспечивающий дальнейшую творческую самореализацию в профессиональной деятельности.

13

образовательном процессе.
14

профессиональной (учебно-профессиональной) деятельности:

- профессиональное самопознание;
особенности самоорганизации;
способности к самообразованию.
15

мышление;
- вербальные способности.
3. Творческая активность в профессиональной (учебно-профессиональной) деятельности:
-

творческое воображение;
- нестандартное мышление;
- образная профессиональная память.

16

в профессиональной (учебно-профессиональной) деятельности, предполагающее начало саморазвития себя средствами профессии;

правильность выбора оптимальных действий; способность диагностировать профессиональные ситуации; осознание студентом своих индивидуальных возможностей выполнения профессиональной деятельности; способность самостоятельно приобретать и углублять специальные знания, умения и т.п;

2 положение, выносимое на защиту

17

в данной профессиональной области способов анализа профессиональных ситуаций, принятия профессиональных

решений; способность к активному наблюдению, критическому анализу; развитость мнемонических способностей, установления логических и ассоциативных взаимосвязей, обобщения; способность к словесным аналогиям; профессиональная эрудиция;

18

в труде, проявление инициативы, оригинальности, обогащение опыта своей профессии за

счет личного творческого вклада, творческое преобразование профессиональной среды, эвристический подход к решению профессиональных задач и т.п.

19

эксперимента, (в %)
22

и экспериментальной группах
23

конце эксперимента
24

и экспериментальной группах
25

этапов.
На первом аналитико-рефлексивном этапе проводилась диагностика сформированности

профессионально-творческого саморазвития студентов. Диагностика проводится специальным образом в виде анкетирования, тестирования, собеседования.

3 положение, выносимое на защиту

26

организацию процесса профессионально-творческого саморазвития. На данном этапе студентов знакомят с

разнообразными способами, методами и педагогическими приемами развития требуемых качеств и способностей. На занятиях используются творческие и развивающие упражнения, тренинги, ролевые игры.
Третий этап - контрольно-коррекционный – предусматривал оценку и самооценку реализации процесса профессионально-творческого саморазвития, анализ результатов формирующего эксперимента.

27

критерии профессионально-творческого саморазвития личности студентов вуза.

28

студента, которое рассматривается как сложное, педагогическое явление;

выделены и систематизированы

основные подходы к изучению базового понятия «саморазвитие», построена классификация различных подходов к понятию «творчество».

29

личности студентов; подборе педагогических средств диагностики уровней профессионально-творческого саморазвития личности

студентов, применение которых на практике позволяет отслеживать и при необходимости корректировать процесс профессионально-творческого саморазвития личности студентов.

30

Педагогика
Профиль 540604 НМ «Высшее образование»
32