Синдром раннего детского аутизма

особая форма нарушенного психического развития с неравномерностью формирования различных

психических функций, со своеобразными эмоционально-поведенческими, речевыми и иногда интеллектуальными расстройствами.

с внешним миром;
трудно выражать собственные эмоциональные переживания и понимать состояния

других;
стараются избегать каких-либо нововведений в свой жизненный порядок и, таким образом, активно этому сопротивляются;

Мутизм - состояние, когда больной не отвечает на вопросы и

даже знаками не даёт понять, что он согласен вступить в контакт с окружающими.

и способность формулировать собственные мысли, но при этом его речь

носит характер «штампованности». При этом наедине с собой он может комментировать свои действия и увлечённо декламировать стихи. 

реагировать на вопросы, обращённые к нему. Детям с РДА свойственны эхолалии

(неконтролируемое автоматическое повторение слов, услышанных в чужой речи), а также неправильное использование личных местоимений: ребёнок называет себя на «ты», «она», «он».

происходящего вокруг - дети данной группы стараются не иметь никаких точек

соприкосновения с окружающим миром, могут игнорировать мокрые пелёнки и даже жизненно важные потребности — голод. Очень тяжело переносят взгляд глаза в глаза и избегают различных телесных контактов;

повышенную избирательность в еде, одежде. Любое нарушение привычного ритма жизни

ведёт к сильной аффективной реакции. Детям данной группы более чем другим свойственно испытывать чувство страха, на который они реагируют агрессивно.

или неосознанно) на причинение себе вреда в физической и психической

сферах). Наблюдается большое количество речевых и двигательных стереотипий. Несмотря на всю тяжесть различных проявлений эти дети гораздо более адаптированы для жизни, чем дети предыдущей группы.

от окр. мира в своих интересах, их занятия проявляются в

стереотипной форме и не носят познавательного характера. Увлечения носят цикличный характер: ребёнок может годами разговаривать на одну и ту же тему, рисовать или воспроизводить один и тот же сюжет в играх. Интересы зачастую носят мрачный, устрашающий, агрессивный характер;

-  наиболее легкий вариант проявления аутизма. Основная черта - повышенная

ранимость, уязвимость. Избегание отношений, если ребёнок чувствует какую-либо преграду; чувствительность к чужой оценке.

снижение напряжения в семье, повышение качества жизни и функциональной независимости

аутиста. Не существует единого оптимального метода терапии; она подбирается индивидуально. Некоторые улучшения отмечаются при использовании многих методик психосоциальной помощи; это говорит о том, что любая помощь лучше её отсутствия. 

на ранних этапах жизни могут помочь ребёнку в освоении навыков

самопомощи, общения, поспособствовать обретению рабочих навыков и часто повышают уровень функционирования, снижают тяжесть симптомов.

современной бихевиоральной теории для изменения поведения человека);
использование «моделей развития»;
структурированное обучение;
логопедическую

терапию;
обучение соц. навыкам;
трудотерапию (адаптация психически больного к социуму через включение его в активную трудовую деятельность);

Ирлсвудского приюта. Пуллен родился глухим, почти немым и умственно отсталым.

К 7 годам он выучил одно-единственное слово - искаженное "мама". В приюте, где поощряли ремесла, Джеймс стал выдающимся плотником и краснодеревщиком. Если ему требовался какой-либо инструмент, он с легкостью изготавливал его сам. Однажды по описанию в газете нарисовал осаду Севастополя в Крымской войне. 

Он работал над кораблем 7 лет, выточив все детали, включавшие

5585 заклепок, 13 шлюпок и миниатюрную мебель салонов. В центре мастерской аутиста находился большой манекен; иногда мастер сидел внутри, управляя им. 

гений умел мгновенно извлекать кубический корень и перемножать трехзначные числа

с десятичными дробями. В 53 года он знал наизусть более 7 000 книг, причем особую слабость питал к справочникам и статистическим таблицам. Прочитанную книгу он возвращал на полку в перевернутом виде или ставил ее вверх ногами.

состоянии запомнить сложное симфоническое произведение, лишь один раз услышав его,

а по звуку работающего автомобильного мотора определить марку машины и даже степень износа двигателя. В 6 лет Сэведж доводил своего учителя музыки, пытаясь исправлять «ошибки» в произведениях Моцарта и Шуберта. В конце концов, педагог заявил своему подопечному: на бессмертные шедевры не посягай, лучше пиши собственную музыку без ошибок. Так Сэведж и поступил; сегодня в его послужном списке уже 5 джазовых альбомов.