Система дошкольного воспитания за рубежом

- XVI веках

дети были всегда, но не всегда общество специально

ставило вопрос о том, как к детям относиться, что с ними делать и к чему готовить

В истории человечества всегда существовали (и сейчас существуют) цивилизации, в которых дети есть, а детство отсутствует

Традиционалистский подход– дети наследники и источник средств в старости
Социализационный подход

– детей надо готовить к будущей жизни( труду)

изменился и стал ни традиционалистский, ни социализационный :

«Компетентное детство»
«Прикольное детство»
«Охранное

детство»

искусств: доклад «Важность раннего обучения»
Финансирование правительством раннего образования в странах

Европы: Австрия, Дания, Финляндия
Доклад «Учить энергичнее наших дошкольников» Национальная академия науки, Институт медицины США
Разработка системы оценки программ, направленных на раннее развитие детей дошкольного возраста в странах Западной Европы
Совещание стран большой семерки на тему «Глобальные перспективы раннего обучения детей США»
Развитие инфраструктуры и индустрии, обеспечивающих дошкольное детство во всех развитых странах

в квартире родителей
игровые группы при социальных центрах
детские сады

Условия

для раннего общественного воспитания детей в странах Западной Европы:

Испании делается попытка закрепить службу оплачиваемых сиделок как форму государственной

поддержки

Греции с пяти с половиной
Великобритании – пять лет
Остальные страны

западной Европы имеют закон о школьном образовании с 6 лет

выделить:

социально-ситуативный (Ф. Оэртель)
антропософский (Р. Штайнер)
позитивистско-антропологическая концепция организации дошкольного воспитания (М.

Монтессори)

которая заключается в открытом планировании
обучении детей на базе реальных

жизненных ситуаций
Подобная программа разработана Ф. Оэртелем и используется в детских садах Австрии.

задачи предусмотрено «оказание поддержки и помощи в воспитании детей в

семье»

Воспитатели в своей работе обязаны развивать задатки детей

При этом ставится задача учитывать традиции, религиозные и социальные ценности семей воспитанников

воспитание
Развитие творчества
Развитие мышления
Формирование речи
Развитие движений
Успешная учебная деятельность
Экологическое поведение

XIX- X )
Основные принципы характеризующие данный подход: ритмичность и повторяемость

постепенность
Активная деятельность воспитателя как образца для подражания
Художественно-образовательный характер детской деятельности
Свободная

творческая игра и событийность, имеющая нравственно-религиозную направленность

деятельность
9.15 -9.35- уборка
9.35-10.00 – хоровод
1.00-10.30 - завтрак
10.30-11.30 – свободная игра

на улице
11.30-11.45 – туалет, сбор в уголке сказки
11.45- 12.15 – сказка

практике итальянского врача и педагога Марии Монтессори (1870-1952).

работа» учащихся
с дидактическим материалом;
Трехступенчатый урок.