Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Система содержательного обобщения
Содержание
- 1. Система содержательного обобщения
- 2. Эльконин, Даниил Борисович – виднейший советский психолог,
- 3. В технологии Эльконина-Давыдова обучение – это коллективная мысленная деятельность, деловое общение детей.
- 4. Идея о центральном значении деятельности сознания в
- 5. дедукция на основе содержательных обобщений;содержательный анализ;содержательное абстрагирование;теоретическое содержательное обобщение;восхождение от абстрактного к конкретному;содержательная рефлексия.Основные принципы
- 6. Формирование теоретического сознания и мышления, усвоение учебного знания на
- 7. Метод: решение детьми системы учебных задач в
- 8. знакомство с предлагаемой научной ситуацией или задачей;ориентировка
- 9. Отрицание концентрического построения учебных программ.Непризнание универсальности использования
- 10. принятие от учителя или самостоятельная постановка учебной
- 11. Позиция учителя: «к классу не с ответом,
- 12. Позиция ученика: «субъект познания»; за ним закрепляется роль познающего мир (в специально организованных для этого условиях)
- 13. Спасибо за внимание!
- 14. Скачать презентанцию
Эльконин, Даниил Борисович – виднейший советский психолог, академик РАО, автор всемирно известной периодизации возрастного развития. Давыдов, Василий Васильевич – академик, вице президент РАО, автор теории развивающего обучения, теории содержательного обобщенияСистема начала формироваться
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
Выполнили:
Касимова Альбина Бейдуллаевна
Миронцева Алла Владимировна
Магистратура, 1 курс, 15 группа
Тверской
государственный университет
Эльконина — В.В. Давыдова
Слайд 2 Эльконин, Даниил Борисович – виднейший советский психолог, академик РАО, автор
всемирно известной периодизации возрастного развития.
Давыдов, Василий Васильевич – академик, вице
президент РАО, автор теории развивающего обучения, теории содержательного обобщенияСистема начала формироваться с конца 50-х годов, в массовой школе она стала распространяться в 80-х — 90-х годах XX столетия
Слайд 3 В технологии Эльконина-Давыдова обучение – это коллективная мысленная деятельность, деловое
общение детей.
Слайд 4Идея о центральном значении деятельности сознания в процессе обучения.
Возможности ребенка
к обучению (и, следовательно, к развитию) огромны, но не используются
в традиционной технологии.Детям дошкольного возраста доступны многие теоретические понятия, они принимают их и осваивают раньше, чем научаются действовать с их частными проявлениями.
Повышение теоретического уровня учебного материала в начальной школе стимулирует рост умственных способностей ребенка.
Концептуальные основания технологии
Эльконина – В.В. Давыдова
Гипотезы
Слайд 5дедукция на основе содержательных обобщений;
содержательный анализ;
содержательное абстрагирование;
теоретическое содержательное обобщение;
восхождение от
абстрактного к конкретному;
содержательная рефлексия.
Основные принципы
Слайд 6Формирование теоретического сознания и мышления, усвоение учебного знания на уровне научных понятий.
Акцент
на формирование способов умственных действий – СУДов.
Воспроизведение в учебной деятельности детей логики научного
познания.Учащиеся должны уметь делать содержательные обобщения – конкретизировать генетически исходное, всеобщее отношение изучаемого объекта в системе частных знаний о нем, удерживаемых в таком единстве, которое обеспечивает мысленные переходы от частного к всеобщему и обратно.
Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их обратно.
Овладение новыми средствами учебной деятельности в виде знаковых моделей.
Акценты целей
Слайд 7Метод: решение детьми системы учебных задач в процессе деятельности
Особенности обучения:
усвоение знаний от общего к частному;
воспроизведение знаний в особых предметных,
графических, буквенных моделях;конкретизация изучаемого объекта в системе частных знаний о нем
Слайд 8знакомство с предлагаемой научной ситуацией или задачей;
ориентировка в ней;
образец преобразования
материала;
фиксация выявленных отношений в виде предметной или знаковой модели;
определение свойств
выделенного отношения, благодаря которым выводятся условия и способы решения исходной задачи, формулируются общие подходы к решению;наполнение выделенной общей формулы, вывода конкретным содержанием.
Ход обучения
Слайд 9Отрицание концентрического построения учебных программ.
Непризнание универсальности использования конкретной наглядности в
начальной школе.
Свобода выбора и вариативность домашних заданий, имеющих творческий характер.
Особенностями
урока в данной системе являются коллективная мыследеятельность, диалог, дискуссия, деловое общение детей.Допустимым является только проблемное изложение знаний, когда учитель идет к школьникам не с готовым знанием, а с вопросом.
На первом этапе обучения основным является метод учебных задач, на втором — проблемное обучение.
Особенности технологии
Слайд 10принятие от учителя или самостоятельная постановка учебной задачи;
преобразование условий задачи
с целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта;
моделирование выделенного отношения для
изучения его свойств в предметной, графической и буквенной формах;преобразование модели отношения для изучения его свойств в «чистом виде»;
построение системы частных задач, решаемых общим способом;
контроль за выполнением предыдущих действий;
оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи;
качество и объем работы оцениваются с точки зрения субъективных возможностей учащихся.
оценка отражает персональное развитие ученика, совершенство его учебной деятельности.
Учебная задача в этой
концепции похожа на проблемную ситуацию:
Слайд 11 Позиция учителя: «к классу не с ответом, а с вопросом»,
учитель ведет к известным ему целям обучения, поддерживает инициативу ребенка
в нужном направлении.
Слайд 12Позиция ученика: «субъект познания»; за ним закрепляется роль познающего мир
(в специально организованных для этого условиях)
