Системно-деятельностный подход

ЯЗЫКОВ И
ЛИТЕРАТУРЫ






Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования

на уроке;
Урок как система: целостный комплекс взаимосвязанных элементов;
Иерархичность строения, то

есть наличие не менее двух элементов, расположенных на основе подчинения элементов низшего уровня элементам высшего уровня (например, сначала изучение нового материала, потом закрепление);
Структуризация, позволяющая анализировать элементы системы и их взаимосвязи в рамках конкретной организационной структуры.
Множественность, позволяющая использовать множество моделей для описания отдельных элементов и системы в целом.
Системность, свойство объекта обладать всеми признаками системы.

(целеполагание – осознание ценностных смыслов, мотивация, постановка цели учащимися, планирование);
Создание

условий для реализации принципа обратной связи (диалог, рефлексивная деятельность через самоанализ и осмысление своего собственного “Я”);
Наличие итогового анализа результатов деятельности (итоговая рефлексия, самооценка, выявление субъективного опыта, корректировка д/з с учетом выявленных проблем и затруднений и т.п.)

результат. Знание как формирование представления о чем-либо.

Метапредметный результат. Умение. Осмысление

способа приобретения знания

Личностный результат. Субъективное осмысление знания, формирование личностного, ценностно-смыслового отношения к нему.

изложенного, доминанта одного мнения, решения, оценивание результатов только учителем и

т.п.)

Гуманистическая культура педагога (возможность выбора мнения, позиции, способа решения задачи, активизация мыследеятельности учащихся в направлении поиска информации, анализа ее и самостоятельного суждения, др.)

учеником (постановка целей и задач учителем, адресность информации «от учителя

к ученику» и т.п.)

Урок системно-деятельностного типа:
Субъект-субъектные отношения целеполагание, интерактивнгое взаимодействие учителя и уч-ся в процессе изучения нового материала и т.п.)

педагогика: аналитическое и рефлексивное отношение к предложенному учебному материалу, проектная

деятельность, решение творческих задач

запоминания) информации. Формирование знания в традиционной триаде ЗУН
Знание как результат

практического присвоения информации, способов и форм ее реализации в деятельности. Создание условий по приобретению знаний через реконструкцию опыта учащихся

навык использования знания
Умение как универсальный способ познания (УУД)

системе
Оценивание многоплановое: учитель, ученик, взаимооценка, самооценка, рейтинговая оценка, накопительная оценка,

портфолио

происходящее «само по себе»
Запланированное достижение новых образовательных результатов: личностных, метапредметных,

предметных