Слайд 1Слушателя КПК
«Современные подходы к организации музыкального воспитания детей дошкольного возраста
в контексте ФГОС ДО»
музыкального руководителя ГБДОУ №59 Колпинского района
Виногоровой Е.В.
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования
Кафедра дошкольного образования
Зачетная работа по теме:
«Ритмодекламация как метод развития коммуникативных и музыкальных способностей детей дошкольного возраста»
Слайд 2
Как называется то, что с таким увлечением исполняют дети на
музыкальных занятиях, праздниках и даже дома? Этот довольно новый в
дошкольном музыкальном образовании вид деятельности называется РИТМОДЕКЛАМАЦИЯ.
Почему же ритмодекламация, как вид музыкальной деятельности, так нравится всем детям, почему даже плохо поющие ребята с огромным желанием исполняют эти модели?
Слайд 3Что же такое ритмодекламация?
Ритмодекламация – это совокупность поэзии,
музыки и актерского мастерства. Это чёткое произношение, утрированная интонация, искусство
выразительного чтения вслух любого доступного для детей материала: потешек, стихов, прибауток, ну и, конечно, артистизм (творчество) – умение правильно изобразить, показать жестами то о чем или о ком говорится в тексте.
Ритмодекламацию называют еще «музыкальной речью», «речевым интонированием в ритме».
Слайд 4Чёткая ритмическая организация музыкально-исполнительского процесса активизирует у детей развитие внимания,
сосредоточенности, быстроты реакции, координации слуха, голоса и движения, способствует интенсивному
развитию чувства ритма а также формированию коммуникативных навыков. Отстранение же от пения, с одной стороны, упрощает процесс музыкального интонирования (детям проще и естественнее говорить, чем петь), с другой стороны, направлено на развитие интонационного мышления, где музыкальный слух взаимодействует с речевым.
До тех пор, пока ребёнок не услышит, как он говорит, не научится контролировать свою речь, трудно надеяться, что он сможет правильно и выразительно петь.
Актуальность темы
Слайд 5Почему ритмодекламация так нравится детям
Во-первых, это интересное,
необычное, завораживающее своей новизной соединение стилистически разноплановой музыки (от старинных
музыкальных произведений до современных джазовых импровизаций) и ярких, самобытных поэтических текстов (от детских потешек, скороговорок до высоко художественных произведений великих поэтов).
Передача таких ярких музыкально-художественных образов вызывает у ребёнка живой интерес, побуждает активно искать соответствующие интонации в голосе, выразительную характерную мимику, пластику движения.
Во-вторых, это доступность и удобство исполнения данных моделей. Опора здесь на речевое интонирование даёт возможность равноценного участия в процессе музицирования всех детей, несмотря на певческий диапазон голоса и уровень развития вокально-слуховой координации. Даже дети с плохой координацией слуха и голоса с удовольствием исполняют ритмодекламации, не испытывая неуверенности в себе, закомплексованности, не чувствуя себя «ущербными».
Слайд 6Ритмодекламация и здоровьесбережение
Благодаря чередованию во многих ритмодекламациях пения,
игры на инструментах, жестов и речи голосовые мышцы ребёнка успевают
отдохнуть в процессе исполнения, снимается излишняя напряжённость, тем самым детский голос предохраняется от усталости и перенапряжения.
Слайд 7Этапы работы с модулями
При первоначальном знакомстве с произведением
на
первом этапе внимание ребёнка сосредоточено на тексте и сюжете стихотворения.
На следующем этапе внимание ребёнка обращается на ритм, уточняется рисунок интонации.
Третий этап отличается свободным характером исполнения с возможными вариантами интонирования. Создаётся восприятие поэтически – музыкального образа.
Базой для речевых упражнений ритмодекламации служит, как правило, детский фольклор: считалки, кричалки, потешки, прибаутки и т.д. Также стихи Агнии Барто, Ирины Токмаковой, Елены Благининой и др.
Слайд 8Занятия с модулями ритмодекламации – это интегрированные занятия с использованием
речевых
игр со звучащими жестами;
речевых игр с музыкальными инструментами;
речевых
игр с движением, рисованием;
коммуникативных игр;
пальчиковых игр.
Слайд 9Почему ритмодекламация так эффективна
У детей восприятие связано с моторикой, поэтому
ощущение выразительных элементов музыкально – поэтического языка в ритмодекламации выражается
ни одной декламацией, а сопровождается жестами, пластикой, движением, игрой на музыкальных инструментах.
Главный признак успешного обучения – это непременное присутствие творческого начала на занятиях, присутствие самостоятельной деятельности. Самая первая импровизация - это словесно-фантазийная игра, запускающая сам механизм спонтанной изобретательности, находчивости, тесно связанной с быстротой реакции, активностью восприятия.
Одно из наиважнейших условий развития ребенка это его заинтересованность в процессе! Ритмодекламация, имея большие возможности инвариантности, позволяет развивать ребенка, держа его в состоянии постоянного ощущения чего-то нового, ощущения уверенности в своих силах. А это мощный толчок к успешному развитию не только музыкальных способностей ребенка.
Слайд 10Разнообразие приёмов работы
Совместный приём
Приём «цепочкой»
Слайд 11
Групповой приём
Индивидуальный приём
Слайд 12Коммуникативное развитие и ритмодекламация
Одним из важных и доступных факторов
коммуникативного развития ребёнка является именно ритмодекламация, так как она формирует
коммуникативные навыки. После освоения детьми ритмодекламации, для них становятся доступными почти все средства коммуникативной и музыкальной выразительности.
Слайд 13Ритмодекламация соответствует всем идеям ФГОС
Поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и
самоценности детства;
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
Уважение личности
ребенка;
Реализация Программы в формах, специфических для детей дошкольного возраста (игры, познавательной, исследовательской деятельности, формах творческой активности и др.)
Слайд 14Практическое применение
Ритмодекламация №1
Считалка «Опа-опа»
Опа-опа, опа-па! Опа-па!
Три фасольки, два боба. Два боба.
Побежал я
в огород. В огород.
Положил их прямо в рот. В рот.
1. Декламировать
считалку, используя партию второго голоса, подражая «эху».
2. «Эхо» исполняется ритмически с использованием шумовых инструментов (две группы).
3. Когда слова будут говориться легко, исполнять тремя подгруппами: основной, «эхо», аккомпанемент.
Слайд 15«Ай, дили, дили»
( речевая игра с движениями и элементами
театрализации )
подготовительная группа
Ритмодекламация №2
Ай, дили, дили, дили.
/идут дробным шагом по кругу
А мы кого -то видели:
Глазастого, ушастого, / движения по тексту
Вихрастого, зубастого.
Он сидел под кустом
Громко щёлкал языком.
Может это был козёл?
Бе – бе – бе! / изображают средним голосом
Может из лесу пришёл серый волк?
У –у – у! / изображают грубым голосом
Или это был медведь?
Ааааааааааааааа! / изображают низким голосом
Не смогли мы разглядеть,
Потому что испугались / качают головой
И с испугу разбежались. / убегают