Социализация как социально-педагогическое явление

социализации
Агенты социализации
Институты социализации
Механизмы социализации
Жертвы социализации

где его первоначальным значением было «обобществление» земли, средств производства и

т. п.
Автором термина «социализация» примени­тельно к человеку считается американский социолог Франклин Генри Гиддингс, который в 1887 г. в книге «Теория социализации» употребил его в значении, близком к современ­ному, - «развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни»

а человек - его объект):
утверждает пассивную пози­цию человека в

процессе социализации, а саму социализацию рас­сматривает как процесс его адаптации к обществу, которое фор­мирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой.
Основоположники: Эмиль Дюркгейм и Талкот Парсонс.

Субъект-субъек­тный (общество и человек – субъекты взаимодействия): человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптирует­ся к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого.
Основоположники: Чарльз Кули и Джордж Герберт Мид.

воспроизводства культуры, что происходит во взаимодейст­вии человека со стихийными, относительно

направляемыми и целена­правленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах (Анатолий Викторович Мудрик).
взаимодействие человека с окружающей средой, предполагающее усвоение и воспроизводство социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвитие и самореализацию личности в том обществе, к которому она принадлежит (Михаил Иосифович Рожков).
исторически обусловленный, осуществляемый в деятельности и общении процесс и результат усвоения и активного воспроизводства человеком социального опыта в виде определенной системы знаний, ценностей, норм и форм поведения, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества (Николай Михайлович Борытко)

в усло­виях конкретного общества

Приспособление
(«быть как все»)
+
Обособление
(«не быть как все»)

активности субъекта и социальной среды
Адаптация предполагает согласование требований и ожиданий

социальной среды по отношению к человеку с его уста­новками и социальным поведением; согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с реалиями социаль­ной среды
Таким образом, адаптация - это процесс и результат становления индивида социальным существом.

в обществе
Ре­зультат этого процесса - потребность человека иметь собственные

взгляды и наличие таковых (ценностная автономия), потребность иметь собственные привязанности (эмоциональная автономия), по­требность самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы, способность противостоять тем жизненным ситуациям, которые ме­шают его самоизменению, самоопределению, самореализации, са­моутверждению (поведенческая автономия)
Таким образом, обособ­ление - это процесс и результат становления человеческой индивиду­альности.

конфликт между мерой адаптации человека в обществе и степенью обособления

его в обще­стве
эффективная социализация предполагает определенный баланс адаптации и обособления

Т.е. в процессе социализации решаются две группы задач: социальной адаптации и социальной автономизации личности

и обособления в обществе
Социализированность - результат со­циализации на каждом возрастном

этапе
Социализированность имеет «мобильный характер», т.е. сформировавшаяся социализированность может стать неэффективной в связи с самыми различными обстоятельствами

ролевыми ожиданиями и предписаниями, характерными для общества в различных сферах

жизнедея­тельности (семейной, профессиональной, социальной, досуговой и др.), а также знаниями, умениями и установками, необходимыми для их реализации;
наличие и мера оформленности реалистических в данном обществе жизненных целей и представлений о социально-приемлемых путях и способах их достижения (т.е. мера со­гласованности самооценок и притязаний человека с его возможностями и реалиями социальной среды);
необходимый на данном возрастном этапе уровень образо­вания

собственных взглядов, способность изменять их и вырабатывать новые (ценностная автономия);
наличие

и характер Я-концепции, уровень самоуважения и самопринятия, чувства собственного достоинства (психоло­гическая автономия);
реализация избирательности в эмоциональных привязанностях, их сбережение и сменяемость (эмоциональная ав­тономия);
мера готовности и способности самостоятельно решать собст­венные проблемы, противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают самоизменению, самоопределению, само­реализации, самоутверждению; гибкость и одновременно ус­тойчивость в меняющихся ситуациях, умение творчески под­ходить к жизни - креативность (поведенческая автономия)

ориентаций;
умение находить баланс между своими ценностя­ми и требованиями роли;

ориентация не на конкретные требования, а на понимание универсальных моральных человеческих ценностей

стихийного влияния на него различ­ных, порой разнонаправленных обстоятельств жизни;
в

процессе влияния со стороны государства на обстоятельства жизни тех или иных категорий людей;
в процессе целенаправленного создания условий для развития человека, т. е. воспитания;
в процессе саморазвития, самовоспитания человека.

(групповой субъект),
организации, органы государственного управления (социальный субъект).


Будучи субъектом

социализации, человек может выступать также в качестве объекта социальных и культурных воздействий, которые оказывают существенное влияние на его становление.

самопознание

деятельности выделяет следующие ее стадии:
дотрудовая, включающая весь период жизни человека

до начала трудовой деятельности. Эта стадия, в свою очередь, разделяется на два более или менее самостоятельных периода: ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в школу; юношеская социализация, включающая обучение в школе, техникуме, вузе и т.д.;
трудовая - охватывает период зрелости человека. Однако демографические границы этой стадии определить трудно, так как она включает в себя весь период трудовой деятельности человека;
послетрудовая, наступающая в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой деятельности.

социализации имеет ярко выраженные отличительные особенности:
младенчество (от рождения до

1 года),
раннее детство (1-3 года),
дошкольное детство (3-6 лет),
младший школьный возраст (6-10 лет),
младший подростковый возраст (10-12 лет),
старший подростковый возраст (12-14 лет),
ранний юношеский возраст (15-17 лет),
юношеский возраст (18-23 года)

выделить следующие стадии:
пассивной социализации, для которой характерны пассивное поведение,

неосознанное принятие или отвержение требований норм, правил общества;
нормативной социализации, на которой на первый план выходит взаимодействие с окружающими, творческое освоение социокультурных норм и образцов;
рефлексивной социализации, предполагающей осознание и переживание окружающей социальной действительности и своего места в ней;
субъектной социализации, на которой главным является осознание окружающей среды как целостности, проявление субъектных свойств

— космос, планета, мир, которые в той или иной мере

опосредованно влияют на социализацию всех жителей Земли;
макрофакторы («макро» — большой) — страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах;
мезофакторы («мезо» — средний, промежуточный) — условия социализации больших групп людей, выделяемых по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидения и др.); по принадлежности к тем или иным субкультурам.
микрофакторы — условия, непосредственно влияющие на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют: семья, соседи, группы сверстников, общественные, государственные и религиозные воспитательные организации, микросоциум (например, двор или микрорайон)

протекает его жизнь
На разных возрастных этапах состав агентов специ­фичен
По своей

роли в социа­лизации агенты различаются в зависимости от того, насколько они значимы для человека, как строится взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние

аккомодация (приспособляемость) ме­жду активным растущим человеческим существом и изменяющи­мися условиями,

в которых оно живет.
Валерия Сергеевна Мухина: идентификация и обо­собление личности.
Артур Владимирович Петровский: закономерная смена фаз адаптации, индивидуализации и интеграции в процессе развития личности

Идентификация (отождествление)
Рефлексия
Социально-педагогические механизмы :

Традиционный механизм социализации
Институциональный механизм социализации
Стилизованный

механизм социализации
Межличностный механизм социализации

Социализация человека, а особенно детей, подростков, юношей, происходит с помощью всех названных механизмов

способный в какой-то мере противостоять ему
Диссидент (инакомыслящий), правонарушитель или еще

кто-то отклоняющийся от принятого в этом обществе образа жизни - человек, не адаптированный в обществе

смог реализовать заложенные в них за­датки в силу объективных обстоятельств

их социализации

Потенциальные жертвы неблагоприятных условий социа­лизации - инвалиды; дети, подростки, юно­ши с психосоматическими дефектами и отклонениями; сироты и ряд категорий детей, находящихся на попечении государства или общественных организаций

социализации характери­стик, черт, опасностей, влияние которых может сделать человека жертвой

этих обстоятельств
Виктимизация - процесс и результат превращения человека или группы людей в тот или иной тип жертвы неблагоприятных усло­вий социализации
Виктимность характеризует предрасположенность человека стать жертвой тех или иных обстоятельств - жертвопригодность (автор – Алла Соломоновна Волович)

т.к. климат влияет на здоровье людей по-разному;
общество и госу­дарство, в

которых он живет. Наличие тех или иных типов жертв неблагоприятных условий социализации, их многообразие, количе­ственные, половозрастные, социально-культурные характеристики каждого типа зависят от многих обстоятельств, часть из которых может рассматриваться как непосредственно виктимогенные;
особенности тех поселений, конкретных микросоциумов, в которых они живут. Большое значение име­ют такие характеристики поселения и микросоциума, как эконо­мические условия жизни населения, производственная и рекреа­тивная инфраструктуры, социально-профессиональная и демо­графическая структуры населения, его культурный уровень, соци­ально-психологический климат;
группа сверстников, особенно в подростковом и юношеском воз­растах, если она имеет асоциальный, а тем более антисоциаль­ный характер;
семья. В семье может формироваться определен­ный тип жертвы, благодаря тем механизмам социализации, кото­рые для нее характерны - идентификации, импринтингу и др. Так, в неполной семье может сформироваться несколько поколений женщин-мужененавистниц, т.е. они станут обладателями опреде­ленного психического комплекса, что лишит их возможности соз­дать благополучные семьи