Социально-педагогическая деятельность в условиях ДО

С 1992 года они приобрели новый статус и вошли в

систему детского дополнительного образования
(Закон «Об образовании в РФ»).

подходов для эффективного профессионального самоопределения
создание условий для раскрытия творческих способностей

детей и подростков
адаптация подрастающего поколения к современным социальным условиям
формирование общекультурного уровня
создание условий для содержательного досуга

ребенка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию;
расширение возможностей для

удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей в сфере образования;
развитие инновационного потенциала общества.

творчеству, труду, искусству и спорту;
проектирование мотивирующих образовательных сред как

необходимого условия "социальной ситуации развития" подрастающих поколений;
интеграция дополнительного и общего образования, направленная на расширение вариативности и индивидуализации системы образования в целом;
разработка инструментов оценки достижений детей и подростков, способствующих росту их самооценки и познавательных интересов в общем и дополнительном образовании, диагностика мотивации достижений личности;
повышение вариативности, качества и доступности дополнительного образования для каждого;

Задачи

потребностями семьи и общества;
обеспечение условий для доступа каждого к

глобальным знаниям и технологиям;
развитие инфраструктуры дополнительного образования детей за счет государственной поддержки и обеспечения инвестиционной привлекательности;
создание механизма финансовой поддержки права детей на участие в дополнительных общеобразовательных программах независимо от места проживания, состояния здоровья, социально-экономического положения семьи;
формирование эффективной межведомственной системы управления развитием дополнительного образования детей;
создание условий для участия семьи и общественности в управлении развитием системы дополнительного образования детей.

Задачи

досуговой, так и познавательной деятельности

учреждения, выделяют:
1) потребность в реализации стремления к обогащению содержания досуговой

деятельности в разном возрасте
2) компенсаторные потребности, удовлетворение которых создаст условия для решения личных проблем
3) потребности в общении со взрослыми и сверстниками
4) творческие потребности, обусловленные, с одной стороны, желанием родителей развивать индивидуальность ребенка, и его собственным стремлением к реализации в наиболее привлекательном виде деятельности, - с другой
5) познавательные потребности, выходящие за пределы школьного образования
6) потребности в определении будущей профессиональной деятельности

биология
cпорт
…

дополнительные образовательные сферы, являются:
обязательное обеспечение свободного выбора ребенком вида и

сферы наиболее привлекательного для него деятельности
ориентиром при выборе вида дополнительного образования являются личностные потребности, способности и интересы ребенка
обеспечение возможности самореализации ребенка
создание условий для обеспечения единства процессов развития, обучения и воспитания
основой образовательного процесса является совместная практическая деятельность педагогов и детей

признание прав человека на самореализацию
3) провозглашение равных прав педагога и

ребенка в образовательной деятельности
4) ориентация на интересы ребенка
5) обязательность такой позиции педагога, при которой ребенок воспринимается достойной уважения личностью

так как выделилась из последней, но имеет и свою специфику
СПД

в ДО обеспечивает индивидуальный путь развития каждого ребенка
Ребенок перестает бояться неудач!

социокультурного опыта посредством обучения и воспитания, на создание условий для

личного развития обучаемых.

осуществляется педагогами - работниками дошкольных учреждений, учителями, преподавателями профессиональных учебных заведений и др.
В ОО разных типов и видов: дошкольных, образовательных учреждениях, учреждениях профессионального и дополнительного образования и др.
имеет непрерывный, планомерный характер, поскольку все дети обязательно должны пройти определенные образовательные уровни, то есть она равнонаправлена на всех детей

помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта

и на создание условий для его самореализации в обществе

всегда является адресной, направленной на конкретного ребенка и решение его индивидуальных проблем, возникающих в процессе социализации, интеграции в общество, посредством изучения личности ребенка и окружающей его среды, составления индивидуальной программы помощи ребенку, поэтому она локальна, ограничена тем временным промежутком, в течении которого решается проблема ребенка

упражнения
Какими способами изучения ребенка пользуетесь вы?