логического конца.
2. Сопровождать педагогическое требование инструкцией, раскрывающей легкий способ исполнения
требуемого. 3. Раскрывать положительную программу действий и избегать негативных требований, т.е. требований не делать чего-либо.
4. Не предъявлять детям непосильных требований.
5. Переакцентировать внимание детей с общего требования на его детали.
