Современные подходы формирования базовых учебных действий у обучающихся с интеллектуальными нарушениями) в процессе изучения содержание предметных областей

нарушениями) в процессе изучения содержание предметных областей
Учитель начальных классов
М.В. Цимбалюк

с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно

из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.

комплексом БУД, составляющих операционный компонент учебной деятельности;
-развитие умений принимать

цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

и своеобразие учебной деятельности обучающихся;
-определить связи базовых учебных действий с

содержанием учебных предметов;

предметной области;
-реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
-формирование

готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;
-обеспечение целостности развития личности обучающегося.

ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение

в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения.

Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях.

занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения,

своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

V – IХ классы

осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности;
гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в единстве его природной и социальной частей;

V – IХ классы

адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность

к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

V – IХ классы

осознанно относиться к выбору профессии;
бережно относиться к культурно - историческому наследию родного края и страны.

ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и

принимать помощь;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

V – IХ классы

вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
V

– IХ классы

дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний;
использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
-использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.

в пространстве класса;
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения;
работать с

учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

V – IХ классы

принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности,

контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности,

V – IХ классы

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками,

символами, предметами-заместителями;

V – IХ классы

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-про­странственную организацию;
использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на

бумажных и электронных и других носителях).

V – IХ классы

применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
использовать в жизни и деятельности некоторые знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл — смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла — преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла — способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла — способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5баллов — самостоятельно применяет действие в любой ситуации.