Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Создание информационных и цифровых образовательных ресурсов Хренова Татьяна
Содержание
- 1. Создание информационных и цифровых образовательных ресурсов Хренова Татьяна
- 2. ПЛАН Чем реально пользуемсяКлассификация ресурсовЧто можно создатьУсловия
- 3. воспитаниеВоспитание - это процесс формирования, развития личности,
- 4. Стороны воспитаниясодержательнаяпроцессуальнаяот воспитателя к воспитаннику (прямая связь) от воспитанника к воспитателю (обратная связь)
- 5. ПРОТИВОРЕЧЕНИЯвнутренние внешние Эффективность воспитания зависит от: сложившихся
- 6. ФАКТОРЫ ВОСПИТАНИЯСубъективные факторыОбъективные факторывоспитатели и воспитанники, взаимодействие
- 7. УСЛОВИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАкачество воспитательного воздействия;активность его участников
- 8. УСЛОВИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАкачество воспитательного воздействия;интенсивность воздействия на
- 9. УСЛОВИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАобщественная направленность воспитания;связь воспитания с
- 10. ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯПринцип связи воспитания с жизнью Принцип
- 11. СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯвиды деятельности (труд, игра)предметы, вещи (игрущки,
- 12. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ– это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей
- 13. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ (Ю.К. БАБАНСКИЙ)1 группа Методы
- 14. 1 ГРУППА МЕТОДОВМетоды формированиясознания личности(взглядов, оценок) –
- 15. 2 ГРУППА МЕТОДОВМетоды организация деятельности, опыта поведения
- 16. 3 ГРУППА МЕТОДОВМетоды стимулирования деятельности и поведения
- 17. 4 ГРУППА МЕТОДОВМетоды контроля, самоконтроля и самооценкидиагностикаопросникивыявление причинотклоняющегося поведения посредством беседпедагогическоенаблюдение
- 18. Педагогическое мастерство– комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий
- 19. ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯпознание личности обмен информацией организация деятельности обмен ролями сопереживание самоутверждение
- 20. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯМоделирование педагогом предстоящего общения с
- 21. СТИЛИ ОБЩЕНИЯАвторитарный стиль Демократичный стиль Либеральный стиль
- 22. КОЛЛЕКТИВколлективом называется объединение воспитанников (учеников), отличающееся рядом
- 23. СТАДИИ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВА(А.С. МАКАРЕНКО)Первая стадия – становление
- 24. ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛИЧНОСТЬ И КОЛЛЕКТИВОМличность подчиняется коллективу
- 25. Внимание блиц-опрос:Перечислите стадии формирования коллектива по А.С. Макаренко
- 26. Скачать презентанцию
ПЛАН Чем реально пользуемсяКлассификация ресурсовЧто можно создатьУсловия воспитательного процессаПринципы воспитанияСредства воспитанияМетоды воспитанияКлассификация методов воспитанияФункции, структура педагогического общенияСтили и стадии общения
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Создание информационных
и цифровых образовательных ресурсов
Хренова Татьяна Михайловна
преподаватель специальных дисциплин
Слайд 2ПЛАН
Чем реально пользуемся
Классификация ресурсов
Что можно создать
Условия воспитательного процесса
Принципы воспитания
Средства
воспитания
Слайд 3воспитание
Воспитание - это процесс формирования, развития личности, включающий в себя
как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности
В современном
понимании процесс воспитания - это эффективное взаимодействие (сотрудничество) воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели Социализация личности
Формирование личности
Становление личности
Слайд 4Стороны воспитания
содержательная
процессуальная
от воспитателя
к воспитаннику
(прямая связь)
от воспитанника
к
воспитателю
(обратная связь)
Слайд 5ПРОТИВОРЕЧЕНИЯ
внутренние
внешние
Эффективность воспитания зависит от:
сложившихся воспитательных отношений
соответствия цели и организации действий, помогающих достигнуть цели
совокупного действия
объективных и субъективных факторовсоответствия социальной практики и характера (направленности, содержания) воспитательного влияния на воспитанников
Слайд 6ФАКТОРЫ ВОСПИТАНИЯ
Субъективные факторы
Объективные факторы
воспитатели и воспитанники, взаимодействие между ними, сложившиеся
отношения, психологический климат и др.
выражаются через условия воспитания (материально-технические, социальные,
санитарно-гигиенические и др. 
Слайд 7УСЛОВИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
качество воспитательного воздействия;
активность его участников в педагогическом взаимодействии;
эффективность
сопутствующих ему процессов - развития и обучения;
воспитание улучшает развитие, развитие
прокладывает путь к более успешному воспитанию;
Слайд 8УСЛОВИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
качество воспитательного воздействия;
интенсивность воздействия на "внутреннюю сферу" воспитанника;
сочетание
педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитанников;
интенсивность
и качество взаимоотношений (общения) между самими воспитанниками;
Слайд 9УСЛОВИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
общественная направленность воспитания;
связь воспитания с жизнью, трудом;
опора на
положительное в воспитании;
гуманизация воспитания;
личностный подход;
единство воспитательных воздействий
Слайд 10ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ
Принцип связи воспитания с жизнью
Принцип опоры на положительное
Принцип направленности воспитания
Принцип личностного подхода
Принцип гуманизации
Принцип единства
воспитательных воздействий 
Слайд 11СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ
виды деятельности (труд, игра)
предметы, вещи (игрущки, ЭВМ)
конкретные мероприятия и
формы воспитательной работы (вечера, собрания)
произведения и явления духовной и материальной
культуры (искусство, общественная жизнь)
Слайд 12МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
– это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной
на решение задач воспитания.
И.Ф. Харламов уточняет: методы воспитания –
совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования. 
Слайд 13КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ
ВОСПИТАНИЯ (Ю.К. БАБАНСКИЙ)
1 группа
Методы формирования
сознания личности
(взглядов, оценок)
–
единство сознания и поведения
3 группа
Методы стимулирования
деятельности и
поведенияотражают потребностно-
мотивационный компонент
2 группа
Методы организация деятельности,
опыта поведения –
формирование личности
в деятельности
4 группа
Методы контроля,
самоконтроля и
самооценки
Слайд 141 ГРУППА МЕТОДОВ
Методы формирования
сознания личности
(взглядов, оценок) –
единство сознания и
поведения.
внушение
пример
рассказ
лекция
объяснение
диспут
беседа
Слайд 152 ГРУППА МЕТОДОВ
Методы организация деятельности,
опыта поведения –
формирование личности
в деятельности
приучение
воспитывающие
ситуации
педагогическое
требование
инструктаж
демонстрация
упражнение
общественное
мнение
Слайд 163 ГРУППА МЕТОДОВ
Методы стимулирования
деятельности и поведения
отражают потребностно-
мотивационный компонент
поощрение
(одобрение)
наказание
(осуждение)
соревнования
познавательные
игры
эмоциональное
воздействие
Слайд 174 ГРУППА МЕТОДОВ
Методы контроля,
самоконтроля и
самооценки
диагностика
опросники
выявление причин
отклоняющегося
поведения
посредством
бесед
педагогическое
наблюдение
Слайд 18Педагогическое
мастерство
– комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной
педагогической деятельности
– это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке
и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климатаПедагогическое
общение
Слайд 19ФУНКЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
познание личности
обмен информацией
организация
деятельности
обмен ролями
сопереживание
самоутверждение
Слайд 20СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
Моделирование
педагогом предстоящего
общения с классом
(прогностический этап)
Управление
общением в ходе
педагогического
общения
Организация
непосредственного
общения в момент
начального взаимодействия
(коммуникативная атака)
Анализ осуществленной
системы общения и
моделирование ее
на предстоящую
деятельность
Слайд 21СТИЛИ ОБЩЕНИЯ
Авторитарный стиль
Демократичный стиль
Либеральный стиль
Определяет направление деятельности
группы, указывает, приказывает, пресекает всякую инициативу, подавляет инициативу школьников
Проявляется
в опоре руководителя на мнение коллектива, педагог советуется со школьниками, активно обсуждает ход работыАнархический, попустительский. Учитель не вмешивается в жизнь коллектива, не проявляет активности. Педагог фактически самоустраняется от ответственности за происходящего
Слайд 22КОЛЛЕКТИВ
коллективом называется объединение воспитанников (учеников), отличающееся рядом признаков:
- общая организация
деятельности
-
общий выборный
руководящий орган
- общая социально
значимая цель
- общая совместная
деятельность для
достижения
поставленной цели
- отношения
ответственной
зависимости
- сплоченность,
характеризующая
взаимопонимание,
защищенность,
«чувство локтя»,
причастность
к коллективу
Слайд 23СТАДИИ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВА
(А.С. МАКАРЕНКО)
Первая стадия –
становление коллектива
(стадия первоначального
сплочения)
Вторая стадия –
усиление влияния актива
Третья и последующие стадии
характеризуют
расцвет
коллектива 
Слайд 24ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛИЧНОСТЬ И КОЛЛЕКТИВОМ
личность подчиняется
коллективу (конформизм)
личность и коллектив
находятся в
оптимальных отношениях
(гармония)
личность подчиняет
себе коллектив
(нонконформизм)
Идеал взаимоотношений –
гармонизация личности и коллектива. Личность берет от коллектива оптимальные модели поведения, усваивает целесообразные способы общения и социальный опыт.
