Сущностные характеристики целостного учебно-воспитательного процесса

УВП?
Противоречия
Особенности воспитательного процесса
Задачи воспитания в школьном коллективе
Общая характеристика содержания и

форм организации жизни детского коллектива
Диагностика и критерии успешности работы воспитательного коллектива

учащегося, в которых он может развивать свои способности и познавать

мир. Обучение основывается на тех принципах и традициях, которые существуют в данной стране, крае, городе.

в себя функциональные, специального назначения педагогические подсистемы, направленные на решение

специфических воспитательных задач. Такими подсистемами, например, являются совокупность целенаправленных мероприятий и видов деятельности по формированию трудолюбия, воспитанию патриотических и интернациональных чувств, эстетического вкуса, физической культуры, умственного развития. Важнейшим качеством научно организованной педагогической деятельности является целостность и системность, т. е. целесообразность, последовательность, взаимодействие подсистем в рамках общей системы.

как целостности достигаются на основе концепции целостно-функционального подхода к нему.

В школьной практике целостность образуется в результате тесной взаимосвязи и гармонического единства всех видов деятельности и воспитательных влияний. Ядром целостности педагогического процесса являются ведущие направления воспитания. К ним относятся прежде всего гражданское, духовно-ценностное и нравственное воспитание, которые объединяют вокруг себя все другие конкретные виды воспитательной деятельности в единый поток взаимодействия и воздействия на детскую личность.

Основное противоречие возникает между многообразием жизненных взаимодействий ребенка и невозможностью

абсолютного охвата всей детской жизни педагогическими влияниями. Постоянные изменения в общественной жизни, возникновение новых ситуаций, отношений, требований к детям делают невозможным создание раз и навсегда данной и неизменной педагогической системы, абсолютно совершенной педагогической целостности. В этом вечном и бесконечном процессе движения к возможно более полной, совершенной, всеохватывающей целостности, в невозможности ее достижения и заключается суть диалектики развития целостного процесса воспитания.

справедливость, коллективиста, понимающего необходимость обновления общества, способного стать его активным

участником.
Развивающие задачи. Развитие социальной активности, общественной и личной инициативы, предприимчивости, умения быть полезным членом производственного, кооперативного, арендно-подрядного трудового коллектива, участником коллективного и общественного самоуправления, сторонником гласности и демократических реформ. Формирование организаторских умений и навыков, практического творческого мышления. Стимулирование готовности приведения в действие всех сущностных сил. Овладение умением анализировать жизненную ситуацию, делать выводы, принимать самостоятельные решения, отвечать за них, быть организованным и дисциплинированным, внимательно относиться к людям, развивать физические силы и нравственно-эстетическое отношение к действительности. ‘

пониманием закономерности и необходимости современного обновления общества, развивают в себе

чувство дружбы и единства с народами братских суверенных государств и всех стран. Они познают подлинную историю отечества, проявляют глубокое уважение к Государственному гербу, гимну, флагу своей республики. Ведущей и основной содержательной формой целостности учебно-воспитательного процесса, решающим фактором, условием, средством целесообразной организации жизни является детский воспитательный коллектив, система коллективистически воспитывающих отношений в нем. Сущность детского воспитательного коллектива характеризуется единством целей, общей организацией труда и общественной деятельности, наличием органов самоуправления и органической связью с жизнью.

школьного коллектива осуществляется совокупностью социологических, психологических, педагогических методов изучения в

соответствии с установленными критериями: самодеятельность и инициативность школьников в общественных делах и труде; многообразие и разнообразие коллективистических отношений, организованного общения, их эстетичность; развитость гласности и демократичности, общественного мнения, предъявление и исполнение единых требований; действенность соревнования и эффективность самообслуживания; деловой стиль и мажорный тон отношений; наличие традиций коллектива, внешних связей с трудовыми коллективами, новизна форм; эстетика интерьера и внешнего вида школьников.

делом знакомым и понятным, а иным - даже легким, и

тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически.
- Ушинский К. Д.