Тактика взаимодействия

свою проблему.

качество, которое О.С.Газман называл ключевым в построении себя как автора

своей судьбы.

выбора одного из них;
2-м этапе ребенок учится планировать результат,

учитывая свои предполагаемые действия и ресурсы, которыми он располагает.

минимум двух людей, построенный на расширении одних возможностей и на

ограничении других.

интересы и усилия и направить их на разрешение проблем ребёнка;
оба

видят друг в друге желанных партнеров по взаимодействию;
между педагогом и ребёнком существуют доверительные отношения;
они готовы к совместному исследованию проблемы;
совместных сил ребёнка и педагога достаточно для решения проблемы.

необходимых условий для целостного образования ребёнка.

их совместных действий?).
Задача педагога состоит в том, чтобы закрепить эти

ожидания, развить их, еще раз подтвердить, что он заинтересован в разрешении проблемы ребенка.
Педагог предоставляет ребенку право находить и предлагать варианты выхода из проблемы.
При завершении работы ребенок сам указывает на тот вариант, который кажется ему приемлемым.
Авторство по части условий принадлежит ребенку.

настаивает ни на одном из них.
Педагог поддерживает критическое отношение

ребенка к происходящему.
Все возможности должны быть понятны ребенку.
Таким образом, ребенок приобретает уверенность в себе, которая стимулирует его желание преодолевать трудности и разбираться в собственных проблемах.
Ребенок учит сам себя.

не должно возникать: оба хотят, чтобы проблема была разрешена. Однако

на втором этапе - согласования средств деятельности и проектирования программы возникают трудности.
Педагог проблематизирует такой подход, выбирая для себя только то, что ребёнку действительно невозможно или очень трудно без взрослого сделать.

в тех пределах, в которых сам ребёнок может учитывать интересы

педагога.
Через договор-компромисс педагог содействует разрешению проблемы ребёнка, но главное - он предоставляет ребёнку возможность развивать способности восприятия, как другого человека, так и себя как его партнера.

осознанно идёт на риск взять полную ответственность за её разрешение

и за то, что может последовать.
Причины этого могут быть самые разные, но все они лежат в диапазоне «НЕ МОГУ» ребёнка.
В этом случае педагог, исследуя ситуацию через диагностику; включается в эту проблему, действуя в ней как равноправный субъект с равноправным субъектом, в зоне складывания своих индивидуальных усилий в одно общее дело.

- доверительные, открытые, поддерживающие ребёнка отношения.
Профессиональную - создает условия

для выращивания ребёнком «из самого себя» субъекта собственной жизнедеятельности - человека, которого не только все учат, но и который способен обучать себя и других.