ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА

ее духовного потенциала. Вот почему важно в жизнь детей и

в педагогический процесс детского сада включать разнообразные виды художественной творческой деятельности. Именно в них каждый ребенок может проявить себя наиболее полно и реализовать свою творческую активность. В человеке все должно быть прекрасно: и речь, и движение, и поведение. В каком же виде деятельности можно развивать сразу все эти качества?

деятельности –возможность развивать ребенка целостно, во взаимосвязи интеллектуальной и чувственной

сфер. Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания, когда усложняются задачи, стоящие перед педагогами ДОУ, очень важной остается задача приобщения детей к театрализованной деятельности.

речь, восприятие, творческое воображение)
Театрализованная деятельность – средство гармоничного развития дошкольников

близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и

находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, получая огромное эмоциональное наслаждение.

в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У

ребенка развивается умение комбинировать образы; развивается интуиция, смекалка и изобразительность, способность к импровизации.

способствует реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и

повышению самооценки.

систем, формирующие у детей определенные умения и навыки, стимулирующие детское

творчество(песенное, танцевальное, игровое), побуждающее к импровизации

среда должна обеспечивать право и свободу каждого ребенка на любимое

занятие или театрализацию любимого произведения. Поэтому в зоне театрализованной деятельности должны быть разные виды театра.

разнообразные материалы для изготовления атрибутов к спектаклям

ребенок может побыть один и репетировать какую-либо роль перед зеркалом

или посмотреть иллюстрации к спектаклю и т.д.

зал, комната сказок),где могут проводиться театрализованные занятия, студийная работа и

разнообразные праздники.

различных видах творческой деятельности. Поэтому так важно с самого раннего

детства приобщать маленького человека к театру, литературе, живописи. Чем раньше это начать, тем больших результатов можно достигнуть

и вечерние часы в нерегламентированное время; органично включена в различные

другие занятия (музыкальные, физкультурные, по изобразительной деятельности и др.), а также запланирована специально в недельном расписании занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром. Желательно заниматься по подгруппам, что обеспечит индивидуальный подход к каждому ребенку.

произведением. Выразительное чтение произведения, создание эмоционального настроения

но и отдельных средств выразительности «Если ребенок не переживает борьбу

добра и зла, если вместо радостных огоньков восхищения у него в глазах пренебрежение – это значит что-то в детской душе надломлено, и много сил надо приложить, чтобы выпрямить детскую душу» В.А. Сухомлинский

свободно ориентироваться в тексте, мы используем мнемотаблицы Мнемотаблица – это схема,

в которую заложена определенная информация.

что на ней нарисовано 2.Преобразование из абстрактных символов в образы 3.Пересказ сказки

с опорой на символы(образы), т.е. отработка метода запоминания 4.Таблица воспроизводится ребенком при ее показе ему.

отдельных фрагментов

развивается в течении всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у

малышей к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.

и в театральных постановках ребенок начинает ощущать его силу и

власть, учится «действовать словом».

Занимаясь с детьми, мы стремимся вызвать у них положительные эмоции

по отношению к театрально-игровой деятельности, побуждая их общаться

руководителя. Передать характер персонажей в движении помогает музыка. Во второй младшей

группе мы формируем у детей простейшие образно-выразительные умения (умение имитировать характерные движения сказочных животных) «Птички летают, клюют зернышки», «Зайчики прыгают, танцуют», «Гордый петушок» и другие.

и пантомимике); учим детей эмоциональному выражению «грусти» и «Радости»; формируем

у детей эмоциональную отзывчивость на музыку, соотносить музыку и образ.

образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография,

декорации и др.)

образа, выразительность речевых и пантомимических действий. Здесь помогают такие упражнения,

этюды, игры как «Отгадай, кто пришел?», «Что за сказка?», «Изобрази настроение», «Испорченный телефон».На музыкальных занятиях отрабатываются музыкальные номера к спектаклю: песни, танцевальные композиции.

возможные ситуации(в том числе и проблемные(, отражающие общение с людьми

и природным миром, положением ребенка в семье, в кругу сверстников и взрослых. В результате дети получают представления, которые затем закрепляются в реальной жизни. Таким образом дети усваивают социальный опыт, преодолевая познавательный эгоцентризм, негативные формы поведения и т.д.

путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В

этом огромную помощь оказывают театрализованные представления

партнерства, взаимовыручки, снимает скованность, ускоряет процесс овладения навыками публичных выступлений,

помогает перешагнуть через «я стесняюсь», поверить в себя, и самое главное- это празднике, эмоциональный выплеск, восторг от участия в представлении.