Технологии рефлексии в педагогическом процессе

в педагогическом процессе

это процесс и результат
фиксирования участниками
педагогического процесса состояния своего развития,

саморазвития и причин
этого.

2

Уокер
«Смысл образовательного
пути – рефлексия»
Фазы процесса обучения
3

происходившего без анализа

или интерпретации.
Обращение к чувствам и переживаниям,
сопровождающим опыт,
их образная констатация.
Повторное обращение к опыту,
его переосмысление для формирования
теоретических принципов, выступающих
как гипотезы.
Представление конкретного опыта,
«выросшего» в результате рефлексии
пережитого, обретение нового опыта.

Фазы процесса обучения

4

и процессов,
имевших место в прошлом.
Проспективная – выявление

и
корректировка схем и средств
возможной будущей деятельности.
Интроспективная – контроль,
корректировка или усложнение
мыслительных процессов в ходе
реализации деятельности.

(по Ладенко И.С.)

5

Интроспективная – регулирование
деятельности «здесь и сейчас».
6

воспитанника.
Смыслотворческая-формирование в сознании участников пед. процесса смысла
их деятельности.
8

учителя и учащихся.
Коррекционная- побуждение участников пед.
процесса к корректировке своей деятельности

и взаимодействия.

9

Потребностная-пассивное, или активное
состояние, появилось ли стремление, желание
к деятельности, к саморазвитию….

Мотивационная-насколько деятельность
оказалась личностно значимой, внешние
и внутренние мотивы.

10

/по С.С. Кашлеву/

направлены, уровень интереса…
Сфера ценностных ориентаций-что явилось
личностной ценностью, как обогатился

спектр
ценностей, в чем проявилась ценность…
Деятельностная сфера-какую деятельность
это взаимодействие провоцирует, какую
корректирует, от какой заставляет отказаться,
насколько обогащает опыт деятельности…

11

/ по С.С. Кашлеву /

сфера-что произошло со
знаниями (произошло ли их наращивание,
углубление, систематизация), что

нового узнал…
Сфера сознания-произошло ли осознание своей деятельности, осознает ли себя субъектом
деятельности/взаимодействия, как изменилась
«Я-концепция» (система представлений о себе),
самооценка своей деятельности…
Сфера умений-какие умения приобрел/не
приобрел, как изменился уровень умений…

12

/ по С.С. Кашлеву /

деятельности /взаимодействия;
смена видов деятельности;
интересное содержание;
благоприятная атмосфера общения;

возможность творчества;
полилог;
диалог;

13

/по С.С. Кашлеву/

личностная ценность;
значимость обсуждаемых проблем, или
осуществляемой деятельности;
инновационные педагогические технологии

14

/по С.С. Кашлеву/

состоявшегося взаимодействия.
Мнение о степени, уровне своего развития и влиянии на него

отдельных компонентов педагогического взаимодействия (содержания, деятельности, общения,педагогических технологий); установление самим субъектом качества, степени, уровня развития, качества реализованного взаимодействия.

15

/по С.С. Кашлеву/

состоявшегося взаимодействия
Критерии оценки- компоненты состояния
развития (эмоциональное состояние,
состояние мотивов, деятельности и

т.д.).

16

/по С.С. Кашлеву/

алгоритм рефлексии:
-расскажите о своем эмоциональном состоянии
по ходу урока и в

его конце;
-что нового вы узнали, чему научились;
-каковы причины этого;
-как вы оцениваете свое участие в уроке
(внеклассном деле).
Участники высказываются по кругу в соответствии
с заданным алгоритмом. Педагог своим
высказыванием завершает рефлексивный круг.

17

/ по С.С. Кашлеву /

вывешивает ее
и делает краткий анализ.

18
/по С.С. Кашлеву/

«Мини-сочинение»
Возможные темы:
«Я-в уроке, урок-во мне».
Варианты- «Мое

участие», «Мой вклад в урок», «Значение урока для меня» и т.д.
«Мои мысли о своем участии в деле».
«Как я оцениваю результаты мероприятия».
«Что мне дал этот урок».

20

/по С.С. Кашлеву/

и т.д.

«Зарядка»
Оценка деятельности, или ее компонента
производится с помощью условных движений.

«Анкета-газета»
Оценка выражается на большом листе бумаги в виде рисунков, карикатур, стихотворных строк, пожеланий, вопросов, прозаических текстов-статей и т.д.

21

/по С.С. Кашлеву/

фразу»
Во время занятия я научился
/почувствовал, приобрел и т.д./….
Игра заставила

меня задуматься….
На занятии мне особенно понравилось….
Обращение с природой для меня-это…

«Цепочка пожеланий»

Предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия, или по поводу предстоящей работы. Можно при этом передавать символ.

22

/ по С.С. Кашлеву /

С.С. Кашлеву/

Технологии рефлексии

«Рефлексивный ринг»
Каждый из участников состоявшегося
дела приглашается в круг, рефлексируя
итоги и ход дела по заданному алгоритму:
-эмоциональное состояние, мотивы деятельности, состояние знаний;
-причины состояния;
-оценка прошедшего дела и т.д.
После рассказа-рефлексии участника, другие
обращаются к нему с вопросами, углубляя рефлексию. На ринг можно приглашать и пару
учащихся-они обмениваются вопросами между собой, а затем отвечают на вопросы группы.

25

/по С.С. Кашлеву/