Технология планирования воспитательной работы классного руководителя

процесса, в котором есть задачи воспитания и средства их достижения.

К этому ближе всего методика воспитательной работы в школе, которая изучает задачи, содержание, методы и формы воспитательной работы.

Проект похож на методическую разработку урока или воспитательного мероприятия, которыми так любят пользоваться учителя.

Технологический цикл работы классного руководителя

Технология воспитания – проектирование воспитательных процессов, управляемых и воспроизводимых в условиях определенных воспитательных систем.(в конкретных аналогичных условиях.

2

конкретного процесса воспитания) и возможностью воспроизведения воспитательных процедур, что означает,

что по какому-то проекту любой педагог может сделать примерно то же самое в похожих условиях.





Этот цикл, от диагностики до оценки результатов, характерен для управления в социальных системах (с участием человека), какой и является система воспитания, и может быть коротко обозначен так:

Технологический подход – это ряд последовательных действий циклично повторяющихся этапов работы классного руководителя.

диагностика

планирование

организация работы

анализ результатов

3

Планировать означает для учителя определить перспективы, смысл работы для себя.

В той же мере это относится и к ученикам, им тоже важно видеть перспективы, для них это ряд интересных и полезных дел.

Планировать – это значит определить приоритетные задачи воспитания учеников класса на определенный срок на основе анализа проблем в их развитии, создать систему действий, мер, дел классного руководителя вместе с другими участниками воспитания (учителями, родителями, общественными институтами).

4

классный руководитель определяет на основе данных диагностики:










Диагностика

позволяет получить сведения об учениках, необходимые для организации воспитательной работы.

Проведение диагностических процедур в школе должно осуществляться по плану и систематически. Подготовленный классный руководитель может делать это самостоятельно, сотрудничая с психологом.

учащихся класса

индивидуального развития каждого

их группового взаимодействия

отношений, складывающихся в классе

5

диагностики могут быть характеристики отдельных учеников и всего класса, различные

по форме.

общую педагогическую диагностику класса

частную педагогическую диагностику класса

6

класса на определенный период.







Педагогические задачи классного руководителя
Диагностический этап –

оценка состояния воспитанности учеников и формулировка проблем в их дальнейшем развитии.

недостаток в развитии, воспитании школьника, расхождение между должным и имеющимся положением дел

Понимание проблемы

описание желаемого состояния, качественного изменения, т.е. описание планируемого, ожидаемого поведения учеников

Понимание задачи

7

оценить их соответствие нравственным и другим нормам.

Обнаружить связь между разными

показателями для понимания причин отклонения. (Например, связь между мотивами учения и успеваемостью.)

Сформулировать собственно педагогические задачи. (Например: «Развивать навыки общения, уважение к себе и другим; формировать интерес к познавательной работе, учению».)

Алгоритм постановки задач планирования

8

многогранно.

Исходя из существующих подходов к классификации содержания воспитания выделяют

и различные подходы к программам воспитания.

Цели, содержание и программы воспитания

9

традиционно свойственный отечественной школе, раскрывает содержание воспитания по направлениям:: умственное, гражданское, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое воспитание.

Первый подход

основная цель воспитания – формирование базовой культуры личности. В ней на первом месте стоит культура жизненного самоопределения – способность осознавать себя творцом собственной жизни, умение определять цели, планы, принимать решение и нести ответственность за свои поступки. Наряду с этим базовая культура личности содержит культуру интеллектуальную, нравственную, политическую, правовую, экономическую, художественную, физическую, культуру семейных отношений и общения.

Второй подход

к определению содержания и программ воспитания кладет в основу формирование ценностных отношений личности: отношение к человеку, обществу, природе, труду, познанию (Н.Е. Щуркова).

Третий подход

В московских школах, и не только в них, рекомендуется программа воспитания по пяти направлениям: учение, общение, здоровье, образ жизни, досуг (О.С. Газман). Речь идет о формировании познавательных интересов, способностей, выработке нравственных и эстетических ценностей, взглядов, усвоении норм общения и т.п.

Четвертый подход

10

(документы, пособия, рекомендации)











Составление плана работы классного руководителя
государственные, региональные и местные

документы об образовании, воспитании

педагогические и методические рекомендации по вопросам воспитания и планирования

план учебно-воспитательной работы школы

данные собственной диагностики учащихся

рекомендации учителей класса, пожелания родителей и учеников класса

текущие и ожидаемые события в мире, стране, вашем городе и селе

11

ваших детей
соответствие возрастному уровню, возможностям и интересам учеников
разнообразие и адекватность

методов и форм работы

посильность, реальность его выполнения для вас и для учеников

12

на четверть или полугодие по направлениям работы и календарным срокам,

где указаны конкретные дела с классом

работа с учителями и родителями

индивидуальная работа с отдельными учениками

Перспективный план – его состав, структуру определяет сам педагог.

14

тетрадь),
где должно быть







Недельные планы и планы

одного дня

место для всех планов

место для ежедневных записей на память

записи аналитического характера (что получается, что нет, почему, что я сделала не так, как надо, что исправить, что во мне надо изменить и пр.)

следует отвести по 2-3 страницы на каждого ученика и вносить туда записи о поступках, разных фактах, по которым можно судить о развитии ученика и строить на этих наблюдениях индивидуальную работу. Систематические наблюдения и их анализ за длительный период позволяет увидеть то, что трудно обнаружить без записей

произвольными

индивидуальны для каждого

15

о беседе на этическую и подобную темы.

Конспект воспитательного занятия подобен

конспекту урока, но гораздо более трудного, чем урок по предмету. В этом конспекте должны быть






Такие конспекты особенно важно продумывать начинающим учителям, хотя и для опытного учителя жизнь всегда даст новые темы, которые потребуют чтения, освоения нового и записей, конспекта.
Коллективные дела (праздники, вечера и пр.) требуют плана, (сценария), который надо тоже писать.

задачи воспитательного занятия

содержание занятия

ход подготовки

ход проведения занятий и многое другое

16

беседа, вечер отдыха, праздник, поход, соревнования, час игры, устный журнал

и т.д.).













Виды внеурочной деятельности, выделяемые методистами, возможные в школе, а именно:













Неплохо отразить в плане все эти виды деятельности.

Основной закон воспитания: воспитывать – значит организовывать деятельность детей.

познавательная деятельность

ценностно-ориентационная

общественная

эстетическая

досуговая

17

Остальное время отводится:





Человек развивается, формирует свои

способности, ценности, чувства в процессе совместной деятельности с людьми и в ходе общения с ними. Поэтому классный руководитель должен уметь организовывать разнообразную деятельность детей, которая для них является их естественной жизнью, а педагог акцентирует внимание на развивающем, воспитательном потенциале этой деятельности.

два тематических классных часа

одно коллективное дело

на индивидуальную работу

встречи с родителями, учителями

на массу текущих дел, которых всегда так много в школе

18