ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ К ВСЕРОССИЙСКИМ ПРОВЕРОЧНЫМ РАБОТАМ ПО ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ

ПОДГОТОВКИ К ВСЕРОССИЙСКИМ ПРОВЕРОЧНЫМ РАБОТАМ

ПО ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ

Чернышева Ольга Александровна

общеобразовательной подготовки по истории обучающихся 5 класса;
диагностика достижения личностных,

метапредметных и предметных результатов обучения.

истории,
для муниципальных и региональных органов управления в сфере образования -

анализ текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития.

!!! Не предусмотрено использование результатов ВПР для оценки деятельности образовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования.

общего образования (приказ Министерства образования и науки России от 17.12.2010

№ 1897);
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15))
содержание учебников, включённых в Федеральный перечень на 2016 / 17 учебный год.

компетентностный подход;
уровневый подход.
Наряду с предметными результатами оцениваются

метапредметные результаты, уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными умениями.

коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные (познавательные) действия:
поиск и выделение необходимой

информации;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
определение основной и второстепенной информации;
моделирование, преобразование модели.

целях выделения признаков;
синтез, в том числе самостоятельное достраивание с

восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения;
подведение под понятие;
выведение следствий;
установление причинно- следственных связей;
построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные действия:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

умения применять историко-культурный подход к оценке социальных явлений,
умения применять

исторические знания для осмысления сущности общественных явлений,
умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого. Диагностическая работа проверяет знание обучающимися истории, культуры родного края.

по уровню сложности:
базовой – 5; повышенной – 2; высокой

– 1.
Общее время выполнения работы – 45 мин. Максимальный первичный балл – 15.
Ответом к каждому из заданий 1 и 2 является цифра или последовательность цифр.
Задания 3–4 и 6–8 предполагают развёрнутый ответ.
Задание 5 предполагает работу с контурной картой.

мира (история зарубежных стран с древнейших времён до 476 г.

н.э.) с учётом объёма изученного материала к моменту написания работы и истории родного края.
Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включённых в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.

проверку умения работать с иллюстративным материалом: обучающийся должен соотнести изображения

памятников культуры с теми странами, где эти памятники были созданы.

В задании необходимо определить, с какой из представленных в

задании стран непосредственно связан данный исторический источник.

терминологии и состоит из двух частей. В первой части от

обучающегося требуется соотнести выбранную тему (страну) с термином (понятием), который с ней непосредственно связан. Во второй части задания нужно объяснить значение этого термина (понятия).

фактов и умения излагать исторический материал в виде последовательного связного

текста. Оно состоит из двух частей. От обучающегося требуется соотнести выбранную тему (страну) с одним из событий (процессов, явлений), данных в списке. Во второй части задания обучающийся должен привести краткий письменный рассказ об этом событии (явлении, процессе).

с исторической картой. Оно состоит из двух частей. В задании

требуется заштриховать на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично располагалась выбранная обучающимся страна.

положения, содержащие причинно-следственные связи. В задании требуется объяснить, как природно-климатические

условия повлияли на занятия жителей страны, указанной в выбранной обучающимся теме.

задании 7 от обучающегося требуется назвать одного исторического деятеля, жизнь

которого была связана с регионом проживания обучающегося.
В задании 8 требуется в письменной форме рассказать, чем известен названный в задании 7 исторический деятель, каков его вклад в развитие региона, нашей страны, или мира в целом.

участник многих войн 2-ой половины 18 – начала 19 века,

герой  Отечественной Войны 1812 года.
Родился на Дону, в станице Старочеркасская, в семье войскового старшины. В 13 лет поступил на военную службу, а в 19 отправился на войну с Турцией. В боях проявил храбрость и мужество. В 20 лет он стал войсковым старшиной и был награжден золотой медалью. Позже Матвей Иванович участвовал в разгроме восстания Емельяна Пугачева, успешно воевал на Кавказе. За успешные боевые действия ему был жалован чин полковника русской армии.
В 1787 году проявил себя наилучшим образом при штурме крепости Очакова, за что был награжден орденом Святого Георгия четвертой степени и был произведен в походные атаманы.
В декабре 1790 года, во время штурма крепости Измаил атаман вел солдат в атаку, подавая им личный пример мужества и героизма. За участие во Взятии Измаила, Матвей Платов был удостоен ордена Святого Георгия третьей степени.
В 1796 году он участвовал в Персидском походе русской армии, был награжден золотой саблей «За храбрость» и орденом Святого Владимира второй степени.
При Александре I Платов был назначен Атаманом Войска Донского. Столица Донского Войска была перенесена из Старочеркасска в Новочеркасск. Здесь он активно занимался развитием казачьих войск, следил за их вооружением и боевой подготовкой. Атаманом Платовым была открыта первая гимназия на Дону.
В Отечественной войне 1812 года Матвей Иванович возглавлял корпус казаков, который входил в армию Барклая-де-Толли. Платов участвовал в Бородинской Битве, его полки провели молниеносную контратаку, расстроив ряды неприятеля.
Матвей Иванович вместе со своими казачьими отрядами внес большой вклад в укрепление обороноспособности нашей страны, освобождение России от французских завоевателей, в разгром Наполеона. При нем активно развивались казачьи войска.
В Новочеркасске в 1818 году был установлен памятник Матвею Ивановичу Платову.

книжных магазинах города!

каждого вебинара участники получают электронные сертификаты. Ссылки для участия вы

сможете найти на сайте издательства www.legionr.ru

Все вебинары
издательства «Легион»
носят обучающий характер

в группу
«Издательство «Легион»
контакте, на

одноклассниках
и в сети acebook.
Видео вебинаров смотрите на .

Адрес для корреспонденции: 344000, г. Ростов-на-Дону, а/я 550
www.legionr.ru
Спрашивайте
в книжных магазинах города!