Тема 2. Динамика формирования и виды эмоционально-поведенческих нарушений в

личности ребенка
Факторы риска в развитии личности ребенка.
Динамика формирования эмоционально-поведенческих

нарушений в развитии личности ребенка.
Виды эмоционально-поведенческих нарушений в развитии личности ребенка и критерии их оценки.

условия, влияющие на психоэмоциональное состояние человека и его психологическое здоровье.

Они создают своего рода предпосылки, «благоприятную» почву для формирования эмоционально-поведенческих нарушений в развитии личности ребенка, но при этом не являются их непосредственными причинами.

с определенными рисками.

Адекватной педагогической и родительской стратегией является не «изоляция»

ребенка от внешнего мира, а «контроль» рисков – определение меры их допустимости, при которой сохраняются познавательные интересы ребенка и его мотивация к развитию, а также – помощь ребенку в «совладании» с изменчивой действительностью, в формировании компетенций, необходимых для разрешения трудных жизненных ситуаций и продуктивной жизни в целом.

первичен, психосоциальные факторы – вторичны)

и увеличение рисков «вторичных» эмоционально-поведенческих нарушений:
невротических реакций, снижения темпов

интеллектуального, эмоционального, физического развития (вероятность всего перечисленного увеличивается под воздействием психотравм).

детско-родительских отношений, дефекты воспитания (в крайнем случае, педагогическая запущенность), психотравмы

- ребенок становится почти «неуправляемым», непредсказуемым, а его поведение – потенциально опасным для других детей.
2) При благоприятных условиях – негативные проявления могут «сглаживаться», отчасти (но не полностью!) компенсироваться воспитательными достижениями педагогов и родителей.

педагогу крайне важно понять, с каким именно нарушением он столкнулся

в своей практике, чтобы правильно оценить свои возможности!!!

а точнее – деформации отношений в семье и школе.
Система отношений

– «психологическое» ядро личности . Лазурский А.Ф. Классификация личностей // Избранные труды по психологии. – М., 1997. С. 5–266.
Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды (под ред. Бодалева А. А) – М.: Модэк МПСИ, 2004.
Психоанализ и культура: Избранные труды Карен Хорни и Эриха Фромма // Хорни К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза. – М.: Юрист, 1995. – С. 29.

педагогов!!!

психопатологии»!
(ЗАХАРОВ 1995, 19).
В поколениях – прародители, родители и

дети – происходит уменьшение выраженности характерологических изменений личности (в наибольшей степени представленных в прародительской семье), и увеличение невротических, эмоциональных в своей основе и психогенных по происхождению изменений личности (ЗАХАРОВ 1986).

формирование личности будущих супругов и родителей.
Личностные особенности родителей и ошибки

воспитания.
Особенности детско-родительских отношений.

семье у детей в отношениях с родителем другого пола в

будущем у этих же людей велика вероятность возникновения эмоциональных проблем в браке с супругом противоположного пола.
Например, мать ребенка, не имеющая эмоционального контакта с отцом в детстве, испытывает больше проблем в браке, чем в случае, когда отношения с отцом отличались теплотой и принятием.

того же пола, достоверно чаще возникает риск появления подобных проблем

в воспитании своих детей.
Например, мать ребенка, испытавшая в детстве давление своей матери, чаще будет проявлять крайности в воспитании своего ребенка (ЗАХАРОВ 2000).

и мать в прошлом испытали недостаток положительного влияния (любви, заботы,

воспитания) со стороны одного из родителей…К тому же для эмоционального контакта детей с родителями существовали два препятствия.
Одно в виде «аффективного барьера», создаваемого матерью, находящейся постоянно в состоянии тревоги и беспокойства.
Другое препятствие выглядело как «коммуникативный барьер» на пути ребенка к отцу, когда существовало очевидное несоответствие между высокой потребностью в общении у ребенка и недостаточной ее выраженностью у отца» (ЗАХАРОВ 1995, 20).

и, чаще всего, не осознаются родителями:
Нежелание принять на себя ответственность

за семью;
Неосознавание собственных проблем во взаимоотношениях с родителями в детстве;
Неприятие в ребенке черт другого супруга;
Утомляемость, затрудненная переключаемость нервных процессов и снижение общего жизненного тонуса как следствие длительно или остро действующего стресса в супружеских отношениях;
Непроизвольная фиксация на прошлых (преимущественно, негативных) переживаниях;
Невротизация личности одного из супругов в виде неадекватно повышенного уровня беспокойства, возбудимости, неразрешимых переживаний, аффективного погружения в себя, потери эмоционального контакта в семье.

схему отношений, заданную прародительской семьей, можно откорректировать.

неврозом (ЗАХАРОВ 1995. 1986):
эмоционально нестабильные, напряженные («взвинченные»), жесткие, со стремлением

к доминированию, либо тревожные и неуверенные в себе. Но более искренние и эмоциональные по сравнению с отцами.

и страхи в детстве.

нестабильные, с мягкими чертами характера или, наоборот, твердые по характеру,

«сверхстабильные», обстоятельные, склонные к детализации и долго помнящие пережитое в прошлом.

импульсивность;
Настойчивость и упорство, граничащие с упрямством, мелочсной пунктуальностью и педантизмом;
Отсутствие

властности и тревожности;
Мнительность;
Неуверенность в себе.

затруднения в принятии решений, мнительность, застреваемость на переживаниях);
Ригидность личности (болезненно

заостренное чувство ответственности, обязанности, негибкость, инертность и консерватизм, трудность освоения и выполнения ролей);
Закрытость личности (недостаточная общительность и эмоциональная отзывчивость, сдержанность в выражении чувств, преобладание самозащитного типа реакций в ответ на фрустрирующие ситуации);
Конфликтность личности (постоянное чувство внутренней неудовлетворенности, обидчивость, недоверчивость, упрямство и негативизм);
А также – неуверенность в себе, неадекватная самооценка; проблемы самоопределения.
 

у детей, прежде всего, - модель патологии материнского отношения, в

отличие, скажем, от психопатических нарушений личности у детей, предопределяемых патологией от нарушения у отца, или, если угодно, его генетически измененным характером»
(ЗАХАРОВ 1995, 55).

выбор на основе «сходства».
2. Компенсаторно – дополняющий.
То есть супруги «разные».

Подобные сочетания говорят о невротическом дополнении как неосознаваемом стремлении супругов компенсировать свое чувство неполноценности. При этом, на сознательном уровне каждый супруг хотел бы, чтобы другой был ему подобным.
В большинстве таких семей наблюдаются хронические конфликты между родителями, обусловленные различием в точках зрения на воспитание детей. Конфликты также свидетельствуют о наличии разногласий между супругами, предшествующих рождению детей и вызванных нереализованностью их повышенных ожиданий относительно друг друга (ЗАХАРОВ 2000).

в семье состояние личностной депривации, то есть недостаточность удовлетворения важнейших

потребностей (в индивидуально-адекватной эмоциональной заботе и любви; в самораскрытии, выявлении своего «я»; в эмоциональном и двигательном самовыражении и др.)

Синягиной 2001).
Пренебрежение родительскими обязанностями.
Жестокое обращение с ребенком.

его поведением и требования безоговорочного послушания и дисциплины.

и отношением родителей к детям)
Несоответствие требований родителей возможностям и

потребностям детей, ритму их психофизиологического развития, конституциональным и половым особенностям.
Непринятие индивидуальности ребенка (непонимание особенностей развития своего ребенка) и его эмоциональное непринятие (эмоциональная холодность).
Неравномерный характер воспитания в различные периоды развития детей со стороны одного или обоих родителей (напр, недостаток материнской заботы в первые годы жизни ребенка и чрезмерная забота в последующие годы.
Несогласованный подход в воспитании между родителями и другими членами семьи (контраст запретов, ограничений и потакающе - разрешающего отношения).

в отдельности).
Неустойчивость в обращении с детьми (повышенный тон, крик, физические

наказания, эмоциональная неровность).
Тревожность в воспитании: постоянное, чрезмерное и необоснованное беспокойство о ребенке.
Также типично стремление разряжать на детях эмоциональное напряжение в виде раздраженно-нетерпеливого отношения и физических наказаний. Такая тенденция (использовать ребенка как «козла отпущения») особенно характерна для внешне бесконфликтных семей. Отсутствие явных разногласий у супругов по вопросам воспитания дает им возможность беспрепятственно вымещать на детях свое эмоциональное напряжение и чувство внутренней неудовлетворенности.

ход формирования личности.

нанесение физических повреждений ребенку.
Результатом физического насилия может быть смерть ребенка,

серьезные нарушения физического и психического развития.
Среди мотивов жестокого обращения с детьми – алкоголизм родителей и желание снять раздражение. Нередко дети рассматриваются как помеха в решении социально-бытовых и личных проблем.

дочь и отвезла в неизвестную ей местность. Глубокой осенью ребенок

был одет в легкое платье и не имел при себе не одежды, ни денег, ни еды. Девочка забрела в ближайшую деревню и постучала в один из домов, прося о помощи. «Добрые» обитатели дома подали ей милостыню. Девочку нашли уже мертвой. В кулачке она сжимала монетки. Умерла она от истощения и переохлаждения. Мать осуждена. В ходе следствия выяснилось, что похожим способом ранее она избавилась от сына, который долгое время считался пропавшим без вести.
Пример (из материалов телепередачи «Человек и закон»): в глухой таежной деревне бабушка привязывала свою дочь-инвалида на веревку, внучку нещадно била. При расследовании все отрицала.

неосознанное) с его согласия или без такового в сексуальные отношения

со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды (корыстные мотивы).
Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным, поскольку ребенок не вполне ответственен за свои действия, зависим от взрослого и не может адекватно оценить последствия.

родителей, опекунов или других взрослых, ответственных за воспитание ребенка, приводящее

к возникновению у него патологических черт характера или же тормозящее развитие его личности» (СИНЯГИНА 2001, 21).
Эмоциональное насилие включает в себя: открытое неприятие и критику ребенка; словесные угрозы; оскорбления и унижение человеческого достоинства ребенка; преднамеренную физическую или социальную изоляцию; предъявление к ребенку требований, не соответствующих его возможностям в силу возраста или индивидуальных особенностей; ложь и невыполнение взрослыми обещаний, данных ребенку; грубость и пр.

ребенка, унижение его или принуждение к действиям, противоречащим его устремлениям.

В дошкольном возрасте ребенок воспитывался у бабушки. Когда пришло время

отдавать сына в школу, мать забрала его к себе, но запретила называть ее мамой. Велела звать Ирой, объясняя присутствие мальчика следующим образом: пожалела и взяла на воспитание племянника-инвалида.
Пример физического и эмоционального насилия: двенадцатилетний К. с родителями переехал в Россию из Средней Азии. Из-за переездов и разницы в программах в новой школе он отставал по всем предметам. Родители не помогали сыну в учебе, но требовали хороших отметок. После каждого родительского собрания мальчику устраивали экзекуцию. В роковой день мать, получив вызов в школу, отправила сына в ванную привести себя в порядок. Зайдя туда через несколько минут, она нашла сына висящим в петле. Он оставил записку: «Я не хочу идти на собрание, меня опять будут ругать».

родителей, опекунов или других взрослых, ответственных за воспитание ребенка, элементарной

заботы о нем, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью и развитию» (СИНЯГИНА 2001, 22).
Проявления моральной жестокости:
«недостаточное возрасту и потребностям ребенка наличие питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи…;
отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая;
вовлечение в употребление алкоголя, наркотиков, а также в совершение преступления» (СИНЯГИНА 2001, 22).

без жены и на пару с дедом злоупотребляющий алкоголем не

смог найти игрушку детей, когда съемочная группа попросила его показать, чем играют и что едят дети. При этом он утверждал, что она «где-то была»!

их оценки
Эмоционально-поведенческие нарушения – широкий круг явлений, являющихся результатом дисбаланса

конструктивных и деструктивных тенденций в развитии личности ребенка с преобладанием последних и проявляющихся преимущественно в эмоциональной сфере личности и в поведении.

// Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. –

М.: Издательство Московского университета, 1990. – 198 с.
Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения – М.: Педагогика, 1990. – 140 с.
Битянова М. Р. Психолог в школе: содержание и организация работы. – Москва: Сентябрь, 1998. – 128 c.
Грибанов А.В., Волокитина Т.В., Гусева Е.А., Подоплекин Д.Н. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей. – М.: Академический Проект, 2004.
Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. Серия: Психология ребенка. – СПб.: «Издательство Союз», «Лениздат», 2000. – 336 с.

«затрагивающие» эмоциональную сферу личности – «невротического характера», то есть в

основе их лежит некий (межличностный и / или внутриличностный конфликт).

Невроз (новолат. neurosis – «нерв») – это психогенное явление (являющееся реакцией психики на испытываемый стресс, психологическую травму) функционального характера (невроз – это попытка нашей психики «привести себя в порядок», справиться с проблемой, показатель наличия некой нерешенной проблемы), относительно кратковременное и обратимое.

Невроз сопровождается изменением психоэмоционального состояния, снижением умственной и физической работоспособности, навязчивыми мыслями, сниженным эмоциональным фоном настроения, неустойчивостью эмоций, вегетативными и психосоматическими проявлениями.

внутреннего конфликта) (ЗАХАРО 1986, 1995):
1. Неврастения - болезненное перенапряжение психофизиологических

возможностей ребенка, когда он не в силах соответствовать завышенным требованиям окружающих и заранее считает себя неспособным справиться с любыми предстоящими трудностями, утвердить себя в значимых для себя областях или сторонах отношений.
Внутренний конфликт при неврастении между возможностями (ребенка) и потребностями (родителей), то есть конфликт самоутверждения.

мужем перенесено на дочь, которая является копией отца (в том

числе, по темпераменту). Мать все время раздражается, кричит, бьет девочку, обзывает ее лентяйкой и копушей. Девочка так глубоко страдает от общения с матерью, что глубоко засыпает, и ночью расслабляется настолько, что происходит непроизвольное мочеиспускание (психосоматическое выражение неврастении).

неврозе страха заключается в неспособности защитить себя, сохранить свое Я

от внутренних и внешних угроз. Это конфликт самоопределения – уверенности в себе, «прочности» и «устойчивости» своего Я.
Пример невроза страха: Девочка 6-и лет боится, что упадет лифт, случится пожар, постоянно плачет в детском саду, боится заболеть. Все ее страхи мотивированы одним: боязнью, что «что-то случится». В своем максимальном выражении это «что-то» означает смерть. Источником подобных переживаний была мать, тревожная по характеру и сама боявшаяся в детстве всего перечисленного.

ребенка навязчивые состояния, страхи, мысли и действия, часто при наличии

постоянных сомнений в принятии решений (мнительность).
Напр., навязчивый счет автобусов, деревьев, домов и пр.; ритуализированное начало действий и пр.
Внутренний конфликт при неврозе навязчивых состояний: нравственно-этический, ценностный (наличие несовместимых чувств и желаний), конфликт между рациональной и эмоциональной сторонами отношений. В более старшем возрасте: конфликт между чувствами любви и долга; сексуальным влечением и социальными ограничениями.

пришло в противоречие с крайне грубым отношением отца к матери.

К матери мальчик эмоционально привязан. Возникло противоречие – ребенок должен либо отказаться от отца как от примера для подражания, либо не обращать внимания на его оскорбления в адрес матери. Но последнее невозможно, так как мальчик привязан к матери.
(Подобные переживания непосильны для чувствительной психики ребенка, превышают предел его адаптационных возможностей и приводят к неврозу).
У мальчика переживания выразились навязчивой потребностью постоянно мыть руки (словно он хотел таким образом освободиться от плохих мыслей и тяжелых чувств).

отличие от психопатии): расстройства настроения, капризность, эгоизм, фиксация внимания окружающих

на себе и своем поведении.
Внутренний конфликт при истерическом неврозе: между субъективно завышенными желаниями, обостренными потребностями в любви, признании и доминировании и реальными возможностями их удовлетворения. То есть конфликт на почве невозможности признания себя со стороны значимых других (родителей).

семье появился младший брат полностью завладевший вниманием матери, незаметно для

себя стала выщипывать брови и кусать ногти. Отец же, к которому тянулась девочка, не отвечал не ее чувства, считая их излишними. Когда по рекомендации психотерапевта отец стал более внимателен и заботлив, эти негативные проявления исчезли.

стабильность во времени: 2) тотальность проявлений характера;
3) социальная дезадаптация.

психосоциально (неврозы) по критериям П.Б. Ганнушкина и О.В. Кербикова

обстоятельства.
Социокультурное окружение.
Степень нарушения.
Тип симптома (сфера проявления).
Тяжесть и частота симптомов.
Изменение поведения.
Ситуационная

специфичность симптома.

психосоциально (неврозы) по критериям М. Раттера