Тема № 25: Методическая подготовка

занятий по тактической подготовке.

«Тактическая подготовка солдата мотострелкового отделения и взвода». – Минск, БГУ

2012;
2. Электронный учебно-методический комплекс (3) «Тактическая подготовка ВУС 021001» 2012 г, тема 25.

отделением.
2. Порядок подготовки и проведения тактического занятия с отделением.

как правило, предшествуют тактическим занятиям и учениям. На них отрабатывается

техника выполнения приёмов и способов действий подразделений на поле боя, наиболее характерными из которых являются:
Развёртывание из походного порядка в предбоевой и боевой, свёртывание.
Атака.
Преодоление различных препятствий и заграждений под огнём противника.
Отражение атаки (контратаки).
Осуществление различных видов манёвра в ходе боя.
Действия по сигналам оповещения.
Действия при ядерном взрыве; преодоление водных преград, участков разрушений, заграждений и участков местности, «зараженных» отравляющими веществами; мероприятия по ликвидации последствий применения противником оружия массового поражения и зажигательных веществ и многие другие.

поэтому включать в их содержание такие вопросы, как уяснение задачи,

оценка обстановки, принятие решения, постановка задачу нецелесообразно. Основным методом обучения на тактико-строевых занятиях является упражнение (тренировка) выполнении приёмов и способов действий. При необходимости могут применяться объяснение и показ.
Недостаточно освоенные элементы приёма и приём в целом должны повторяться до тех пор, пока обучаемые не научатся выполнять их правильно и в установленное нормативом время, а отделения не добьются согласованных действий. Следует руководствоваться правилом: не добившись чёткого выполнения одного приёма, не отработав качественно и в полном объёме один учебный вопрос, не переходи к отработке следующего.

том случае, когда на ротные или батальонные тактико-строевые занятия привлекаются

подразделения родов войск, а так же когда проводятся контрольные тактико-строевые занятия, руководит ими командир батальона или полка.
Количество тактико-строевых занятий по каждой теме, содержание каждого занятия и время на его проведение определяются программой боевой подготовки. Командиру батальона разрешается уточнять содержание занятий и отрабатываемые нормативы в зависимости от степени подготовленности подразделений. На одном занятии целесообразно отрабатывать не более трёх учебных вопросов.

«пеший по-машинному» («пеший по-танковому»). Количество таких занятий определяет старший командир.

На занятиях «пеший по-машинному» («пеший по-танковому») для обеспечения управления отделениями необходимо иметь переносные радиостанции, мегафоны, сигнальные флажки и фонари. "Проводить тактико-строевые занятия можно на необорудованной местности или на тактическом учебном поле. Тактико-строевые занятия на тактическом учебном поле по условиям обучения приближаются к боевой действительности. Поэтому руководитель занятия должен стремиться максимально использовать возможности тактического учебного поля.

на значительном удалении от района расположения отделения, занятия проводятся на

необорудованной местности, а для обозначения противника используются мишени из ротного тактического комплекса или группа солдат (2-4 человека) с мишенями и средствами имитации, которая после отработки каждого учебного вопроса или его элемента по распоряжению руководителя занятия перемещается в новый район для создания новой тактической обстановки.

личного опыта командира отделения. Однако наиболее широкое распространение в войсках

получила такая последовательность работы: подготовка руководителя к занятиям, уточнение (определение) исходных данных, проведение рекогносцировки района занятий, разработка плана проведения занятий, подготовка района, средств материально-технического обеспечения и обучаемых к занятиям.

и инструктажах, но основным методом остаётся самостоятельная работа. Начинать самостоятельную

работу целесообразно с изучения руководящих документов по боевой подготовке, в которых даются конкретные указания по организации занятий, а также обращается внимание на те вопросы тактической подготовки, которые по опыту прошедшего периода обучения вызывают особые трудности у обучаемых, чтобы их в ходе занятий отработать более тщательно.

место проведения, время а также количество боевой техники и имитационных

средств, необходимых для занятия, руководитель получает из программы боевой подготовки и указаний непосредственного начальника, Кроме того, эти данные уточняются во время проведения показных, инструкторско-методических занятий, инструктажей и при проведении командиром отделения итогов боевой подготовки за прошедшую неделю и постановке задач на следующую. Каждая тема тактической подготовки, как правило, включает несколько тактико-строевых занятий. Поэтому уяснение общей темы необходимо руководителю, чтобы представить, на фоне каких действий будут проходить занятия.

обеспечения он может уточнить, конкретизировать учебные вопросы и на этой

основе правильно определить учебные цели. Учебные цели определяются для каждой категории обучаемых - командиров рот, выводов, отделений (экипажей), солдат и для отделения в целом - с учётом содержания занятия, уровня подготовки личного состава и отделения и предполагают достижение высокой одиночной подготовки личного состава и боевого слаживания отделений.
Общий расчёт отведённого времени делается от начала передвижения отделений к месту занятий до возвращения в расположение, при этом руководитель учитывает время, необходимое на передвижение, постановку задачи, отработку каждого учебного вопроса и разбор.

вопросы по топографии (например, движение по азимуту), повторяться отработанные тактические

приёмы, нормативы, проводится физические тренировки и т.д. При этом всегда нужно помнить, что отведённое на занятие время рассчитано главным образом для обучения выполнению новых приёмов и способов действий.
Местность, выбранная для проведения занятий, должна обеспечивать отработку учебных вопросов. Например, при обучении отделений действиям на марше в составе охранения маршрут выбирается с таким расчётом, чтобы он проходил через лес (рощу), овраг, населённый пункт, препятствия, требующие осмотра; в наступательном бою местность должна обеспечивать возможность скрытного выдвижения и развёртывания в предбоевой и боевой порядки, осуществление манёвра и т.д.

незнакомой местности, рекогносцировку следует проводить обязательно, так как некоторые учебные

места тактического учебного ноля могут оказаться в неисправном состоянии, в ходе рекогносцировки руководитель занятия определяет содержание каждого учебного вопроса (какие приёмы и способы действий будут отрабатываться), тактическую обстановку, как обозначить действия противника, какие учебные места и оборудование тактического учебного поля или ротного тактического комплекта будут для этого использованы, какие работы нужно провести по подготовке местности (тактического учебного поля) и какие силы для этого потребуются.

действия, например: выдвижение к рубежу перехода в атаку или занятие

взводного (ротного) опорного пункта в условиях перехода к обороне вне соприкосновения с противником и др. От содержания учебного вопроса зависит порядок его отработки.
Если содержанием учебного вопроса предусматривается изучение нескольких тактических приёмов, то по элементам и слитно отрабатывается каждый из них, если изучается только один приём, действие, то по элементам и слитно отрабатывается учебный вопрос в целом.

план проведения тактико-строевого занятия, в котором указывает тему, учебные цели,

время и место проведения занятия, пособия для подготовки личного состава, материально-техническое обеспечение и ход занятия. План проведения занятия может разрабатываться на карте или схеме.
Наиболее трудоёмкой и требующей от руководителя творческого подхода является разработка хода занятий, которая предполагает определение содержания каждого учебного вопроса (какие приёмы или действия будут отрабатываться и по каким элементам, а затем слитно), времени, отводимого на отработку учебного вопроса, приёма или действия и каждого элемента; действий руководителя и обучаемых, сигналов управления, порядка и способов обозначения противника.

командир батальона - за три-четыре дня, командир роты - за

два-три дня и командир взвода - один-два дня. При этом утверждение плана должно стать дополнительной формой подготовки руководителя занятия, так как старший командир, изучая представленный план и беседуя с руководителем, определяет степень его подготовленности и, если необходимо, даёт ему методические советы и рекомендации по проведению и материально-техническому обеспечению занятия.

сержантов или офицера роты в часы самоподготовки, которые планируются в

ротном расписании занятий. Эта подготовка обычно включает: изучение или повторение отдельных статей боевого устава; повторение обязанностей должностных лиц в различных видах боя; изучение условий и временных нормативов по тактической подготовке и другим предметам обучения, подлежащих отработке.
В целях наиболее рационального использования учебного времени в часы самоподготовки рекомендуется ознакомить личный состав с теми предметами и действиями, которые им предстоит отработать на тактико-строевом занятии. В этом случае самоподготовка организуется на макете местности. Полезным для личного состава в период подготовки к занятию может стать просмотр кинофильмов (видеофильмов) и диафильмов по изучаемой теме.

организуют осмотр и техническое обслуживание штатного вооружения и боевой техники,

если она используется, проверяют средства индивидуальной защиты, флажки, указки, переносные радиостанции и другое имущество, необходимое на занятии.

наличие и экипировку личного состава, оружие, средства материально-технического обеспечения, а

также знание обучаемыми мер безопасности при применении сигнальных и имитационных средств.
По прибытии отделения в исходный район руководитель объявляет тему, учебные цели занятия, порядок его проведения и первый учебный вопрос. Затем напоминает приёмы и действия, которые предстоит отработать, доводит до обучаемых, тактическую обстановку и приступает к отработке первого приёма.

на макете местности, то нет необходимости показывать его на тактико-строевом

занятии. Руководитель только поясняет порядок его отработки по элементам и приступает к тренировке. Если такого ознакомления не проводилось, руководитель занятия показывает выполнение приёма в целом, привлекая для этого одно из отделений, затем знакомит личный состав с порядком отработки его по элементам, показывает выполнение первого элемента, поясняя его, и приступает к обучению.

обеспечивалось наблюдение за действиями обучаемых во время отработки каждого приёма.
Отработка

нового приёма начинается в замедленном темпе, так как основное внимание обращается на правильность его выполнения, в последующем темп постепенно наращивается.
Отрабатывая элемент приёма, руководитель должен добиваться чёткого и слаженного его выполнения от каждого обучаемого. Неполная занятость личного состава снижает интерес к занятию, а следовательно, и его эффективность.

или условным, сигналом останавливает отделение, вызывает к себе всех обучаемых

или только командира, указывает на допущенные ошибки, разъясняет, а если необходимо, то и показывает, как правильно выполнить тот или иной элемент, и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены. Если ошибки допускают отдельные обучаемые, останавливать отделение не следует. В этом случае на выявленные недостатки лучше обратить внимание командира отделения и потребовать устранить их в процессе отработки последующих действий. Если тренировка проводится при движении в обратном направлении, то до её возобновления нужно создать новую тактическую обстановку и довести её до обучаемых.

такой же последовательности отрабатывает последующие элементы. Убедившись, что тот или

иной приём по элементам отделением усвоен, руководитель переходит к обучению выполнения приёма в целом. Для этого он изменяет направление действия отделения, доводит до обучаемых новую тактическую обстановку и приступает к тренировке, добиваясь при этом правильного и чёткого выполнения приёма в установленное нормативом время. В такой же последовательности отрабатываются все приёмы (действия), составляющие содержание учебного вопроса. После отработки учебного вопроса руководитель занятия выстраивает отделение, проводит частный разбор, затем объявляет обучаемым следующий учебный вопрос и его содержание, доводит тактическую обстановку, созданную для его отработки, и приступает к отработке первого приёма в такой же последовательности, как и при отработке следующего учебного вопроса.

заключительной частью тактико-строевого занятия.
До начала разбора проверяется наличие личного состава,

оружия и боевой техники и изымаются неизрасходованные холостые боеприпасы и средства имитации.
При разборе руководитель занятия анализирует действия отделения при отработке каждого учебного вопроса, подкрепляя свои выводы требованиями уставов, наставлений и приказов старших начальников; отмечает наиболее поучительные действия солдат, командиров и отделений в целом, а так же недостатки в действиях обучаемых.
Разбор достигнет своей цели в том случае, если по содержанию и форме проведения он будет объективным, принципиальным и поучительным в методическом отношении. Во время следования к месту очередного занятия или в расположение части руководитель занятия может продолжить тренировку командиров в управлении отделениями с помощью радио или сигнальных средств, а отделений - в выполнении нормативов по тактической подготовке.

- первая ступень боевого слаживания отделения, тактические занятия - основная

форма боевого слаживания отделения (экипажа), взвода. В ходе тактических занятий командиры отделений (танков) и взводов не только получают практику в управлении подчинёнными отделениями, но и совершенствуют свои умения в организации боя. Поэтому в содержание тактических занятий включаются такие вопросы, как принятие решения, проведение рекогносцировки, постановка задач подчинённым, организация взаимодействия и боевого обеспечения.

максимально приближенных к боевой действительности, формирования у личного состава морально-психологических

качеств на тактических занятиях создаётся сложная тактическая обстановка, отделения действуют в той последовательности, которая характерна для реального боя, без пауз и перерывов каждый последующий учебный вопрос является продолжением следующего. Следовательно, на тактических занятиях учебные вопросы темы, отрабатываются в строгой последовательности, слитно, в единой тактической обстановке.

на тактико-строевых занятиях, а практическая работа обучаемых по выполнению своих

должностных обязанностей в условиях, приближенных к боевой действительности.
Стремление руководителя занятия как можно лучше отработать тот или иной учебный вопрос путём многократного повторения действий отделений, характерное для тактико-строевого занятия, на тактическом занятии не рекомендуется, так как в ходе его должны быть достигнуты другие цели. Если в ходе тактических занятии руководителем замечены ошибки в действиях отделения, он должен создать такую обстановку, чтобы заставить командира устранить допущенные ошибки.

числе и его командир, поэтому занятие с отделением (экипажем) организует

и проводит командир взвода, занятие со взводом - командир роты.
Содержание тактических занятий может включать только один вид боя, поэтому на гак отрабатываются те боевые действия, которые присуши определённому виду боя.
Тактические занятия проводятся только односторонние с обозначенным противником. Местом их проведения может быть тактическое учебное поле или участок местности, обеспечивающий отработку намеченных учебных вопросов с использовавшем мишенного оборудования ротного тактического комплекта и различных средств имитации.

но с использованием различных методических приёмов. Например, если каждому отделению

(экипажу) взвода для тактических занятий выделяется боевая машина пехоты (бронетранспортёр, танк), командир взвода обучает все отделения (экипажи) одновременно, но сдвинув отработку учебных вопросов по времени. Так, отработав первый учебный вопрос с первым отделением (экипажем), командир взвода ставит ему задачу на подготовку ко второму учебному вопросу, а сам отрабатывает первый учебный вопрос со вторым, затем с третьим отделением, которое до этого выполняло другое задание. Или, для тактических занятий с отделениями (экипажами) взвода выделена одна боевая машина пехоты (танк). В этом случае командир взвода назначает одно отделение (экипаж) для действий на боевой машине пехоты (танке), а остальные два отделения (экипажа) отрабатывают тот же учебный вопрос, следуя с командиром взвода на автомобиле (в пешем порядке).

отделений (экипажей), следующий с командиром взвода, обучается наблюдению за противником

и местностью, обнаружению целей и определению исходных данных для стрельбы, докладам своим командирам. После отработки одного-двух учебных вопросов отделения (экипажи) меняются местами с таким расчётом, чтобы каждое отделение (экипаж) при отработке хотя бы одного учебного вопроса действовало на боевой матине пехоты (танке).
Продолжительность тактических занятий отделением (экипажем) три-четыре часа, со взводом - от четырёх часов до суток.

той же последовательности, что и работа по подготовке тактико-строевых занятий,

но содержание проводимых при этом мероприятий несколько отличаете».
Подготовка руководителя к тактическим занятиям не должна ограничиваться содержанием предстоящего занятия. Руководитель занятий должен обладать широким тактическим кругозором, чтобы всесторонне подготовить и целеустремлённо провести занятие. Значительную помощь при подготовке к занятиям оказывает изучение боевых действий мелких подразделений в годы Великой Отечественной войны и в современных локальных войнах.

темы, а также времени, отведённого на занятие. Учебные вопросы должны

охватывать основное содержание темы. На занятиях с отделением отрабатывается, как правило, два-четыре, с взводом - от трёх-четырёх до пяти-восьми учебных вопросов. При составлении расчёта времени учитываются продолжительность занятия, содержание учебных вопросов и степень подготовленности обучаемых. При этом обучаемые должны быть поставлены в такие условия, чтобы они учились постоянно учитывать фактор времени, тренировались успешно действовать в скоротечном бою.

высокой напряжённости, добиваться, чтобы обучаемые постоянно чувствовали воздействие противника. Для

этого обозначаемый противник должен быть сильным. Чтобы обозначить противника, необязательно привлекать большое количество личного состава, достаточно одного солдата, который способен, скрытно передвигаясь, вести огонь из различных мест, создавая впечатление наличия нескольких огневых точек. Огневые средства и живую силу обозначаемого противника следует тщательно маскировать, чтобы обучаемые получали практику в их обнаружении и уничтожении.

недостаточно, практикуется использование мишеней. Например, двумя грудными мишенями и мишенью

ручного пулемёта обозначают мотопехотное (пехотное) отделение в обороне, а тремя ростовыми фигурами и мишенью БМП (БТР) - мотопехотный взвод в наступлении и т.д. Условные обозначения мишеней и имитационных средств заранее доводятся до личного состава. Это обеспечивает правильную оценку противника на занятии.

план проведения занятия и представляет его на утверждение командиру роты

(батальона) за два-три дня до начала занятий. План проведения тактического занятия разрабатывается в рабочей тетради или на схеме (крупномасштабной карте). В плане обычно указывается тема, учебные цели, учебные вопросы и порядок их отработки; время, тактическая обстановка (исходное по­ложение, задача отделения, взвода, роты и соседей, данные о противнике и т.д.) с необходимыми пояснениями; порядок и содержание работы руководителя и обучаемых; материально-техническое обеспечение и место проведения занятий.
После утверждения плана руководитель занятия организует подготовку вооружения боевой техники, снаряжения и материальных средств к занятиям.

средств, проверяется исправность приборов ночного видения, умение личного состава пользоваться

компасом и двигаться ночь по азимуту, знание способов создания световых ориентиров и т.д.
Подготовка личного состава к тактическим занятиям осуществляется на плановых занятиях и в часы самоподготовки, в ходе которой используется макет местности, проверяется знание требований Боевого устава, наставлений, руководств и инструкций, проводится ознакомление с нормативами, которые будут отрабатываться на занятии, уточняются сигналы управления, изучаются организация и тактика действий вероятного противника, меры безопасности и другие вопросы. Каждый командир и солдат должен быть подготовлен к выполнению своих функциональных обязанностей.

расположения отделения или после выхода его в район занятий (на

тактическое учебное поле).
С прибытием подразделения в район занятия (на тактическое учебное поле) руководитель проверяет знание личным составом требований Боевого устава и мер безопасности,, объявляет исходную обстановку предоставляет время для расположения подразделения в соответствии с тактической обстановкой и проверяет правильность занятия подразделением исходного положения для наступления (позиции, опорного пункта в обороне), обращая внимание на то, чтобы обучаемый командир подразделения определил место каждому отделению, боевой машине пехоты (танку), организовал наблюдение за воздушным, наземным противником и сигналами командира взвода (роты), поставил задачу на действия в случае нападения противника, определил места и сроки отрывки щелей для личного состава и окопов для боевой техники.

созданной боевой обстановки, отдаёт обучаемому командиру боевой приказ и организует

взаимодействие. Форма, порядок и место постановки задач зависят от темы занятия конкретной обстановки. Задача по исходной обстановке ставится, как правило, в форме боевого приказа на местности, по карте или на макете местности, в динамике боевых действий - распоряжениями по радио и подачей команд.
Отдав боевой приказ и указания по взаимодействию, руководитель занятия предоставляет командиру подразделения время для организации боя: принятия решения, проведения рекогносцировки, постановки боевой задачи, организации взаимодействия, боевого обеспечения и управления, подготовки личного состава, вооружения и боевой техники к бою.

ходе организации взаимодействия руководитель занятия имитирует действия противника в таком

объёме, который, не раскрывая состава и намерений противника, позволил бы обучаемому командиру подразделения принять обоснованное решение и способствовал бы поддержанию у личного состава необходимого боевого напряжения. В ходе организации боя обучаемым командиром руководитель занятия заслушивает и оценивает его решение, контролирует проведение рекогносцировки, последовательность и полноту постановки боевой задачи, организации взаимодействия, боевого обеспечения и управления, затем проверяет, как личный состав понял полученную задачу.

руководитель занятия путём наращивания обстановки, а также краткими замечаниями даёт

ему возможность ещё раз обдумать свои действия и исправить допущенные ошибки. Подсказывание, навязывание решения обучаемому командиру недопустимы, так как затрудняет выработку у него самостоятельности, инициативы, приучают действовать по шаблону. Руководитель занятия должен помочь обучаемому командиру самостоятельно разобраться в допущенных ошибках и действовать в соответствии со сложившейся обстановкой.
Пока руководитель занятия не отработает вопросы организации боя, не добьётся правильных и чётких действий от обучаемого командира по исходной обстановке, переходить к динамике боя не следует.

период работы обучаемого командира подразделения по организации боя личный состав

под руководством старшего (командира отделения, старшины роты или заместителя командира роты по вооружению) занимается подготовкой боевой техники, вооружения и снаряжения к предстоящим действиям, инженерным оборудованием исходного положения (опорного пункта); тренируется в выполнении приёмов и действий на поле боя, различных нормативов; отрабатывает другие вопросы, связанные с темой тактического занятия.
Например, если отрабатывается тема «Наступление с ходу (действия взвода в походном охранении, боевом разведывательном дозоре, отдельном разведывательном дозоре)» и подразделение находится в исходном районе, в период организации боя личный состав может отрабатывать нормативы по развёртыванию взвода (отделения) в боевой порядок и различным перестроениям, преодолению загражде­ний, атаке, спешиванию с боевой машины пехоты (бронетранспортёра) и переходу к действиям в пешем порядке, осмотру местности и т.д. При этом подразделения должны находиться в постоянной готовности к отражению внезапного нападения воздушного и наземного противника.

командира о готовности подразделения к выполнению боевых задач и в

установленное время переходит к динамике боевых действий в соответствии с тактической обстановкой и решением обучаемого командира.
В ходе динамики боевых действий руководитель занятия своевременно уточняет и, если необходимо, наращивает обстановку, обозначая действия противника; уточняет или ставит новые (дополнительные) задачи обучаемому командиру; добивается от него своевременного реагирования на все изменения обстановки, принятия обоснованных решений; следит за своевременной постановкой задач подчинённым, действиями обучаемого подразделения и приданных огневых средств.

занятия должен добиться уточнения решения путём дополнительной имитации и обозначения

действий противника, информацией о действиях соседей, выводе из строя боевой машины и личного состава, различными вводными и только в исключительном случае он может утвердить принятое решение. Действия обучаемого командира считаются правильными, если они направлены на использование слабых сторон противника и выгодных условий местности, если обучаемый командир применяет военную хитрость, непрерывно ведёт разведку наблюдением, принимает смелые и неожиданные для противника решения, уверенно командует подчинёнными и применяет манёвр для успешного выполнения боевой задачи, непрерывно поддерживает взаимодействие, своевременно принимает меры.

Они считаются правильными, если личный состав умело применяет оружие и

боевую технику для надёжного огневого поражения противника, выполняет поставленные задачи в поставленное время, действует слаженно, своевременно и правильно осуществляет манёвр, чётко выполняет нормативы, умело использует выгодные условия местности.
Обозначение действий противника, имитация огня артиллерии и других огневых средств осуществляются в соответствии с организацией и тактикой подразделений вероятного противника, решением обучаемого командира и реальными действиями личного состава подразделения. Обозначение действий противника должно побуждать командира подразделения и весь личный состав действовать инициативно и решительно, с учётом сложившейся обстановки.

и северных районах и, кроме того, при резком ухудшении погодных

условий) руководитель занятия может приостановить занятие, принять меры, обеспечивающие безопасность личного состава, и затем возобновить занятие. В ходе ночного тактического занятия проводится разбор со всем личным составом и отдельно с командирами подразделений. Наиболее широкое распространение получила такая последовательность при разборе: объявляются тема, учебные вопросы и учебные цели занятия, напоминается тактическая обстановка, созданная к началу занятия и в динамике боя, на её фоне и на основе личного наблюдения руководителя подробно разбираются действия обучаемых по каждому учебному вопросу, отмечаются наиболее поучительные и смелые действия командиров, солдат и подразделений в целом, указываются недостатки в действиях, их причины, к каким последствиям они могли бы привести в боевой обстановке и разъясняется, как следовало бы в этих условиях действовать.

студентами и курсантами «Тактическая подготовка солдата мотострелкового отделения и взвода».

– Минск, БГУ 2012;
2. Электронный учебно-методический комплекс (3) «Тактическая подготовка ВУС 021001» 2012 г, тема 25.