Тема : Особенности культурно- досуговой программы в учреждении дополнительного

досуга, особенности культурно -досуговых программ. 2. Этапы подготовки культурно-досуговой программы. 3.

Оформление культурно-досуговой программы.

сил посредством активного отдыха;
– развивающая – вовлечение личности в процесс

непрерывного просвещения; развитие различных видов любительского творчества; обеспечение личностно значимого общения; расширение сферы проявления личностных качеств, самоутверждение, самореализация творческих потенций.

о культурно-досуговых программах как о различных формах рекреационно-развивающей деятельности, содержание

которых включает в себя комплекс специально отобранных и синтезированных видов культурной активности личности в пространстве досуга.

программы не изучается в ходе специально организованных занятий по какому-либо

конкретному курсу, а реализуется в процессе подготовки и проведения массовых досуговых мероприятий (дел);
2. овладение предусмотренными в ней знаниями и умениями происходит в процессе самостоятельной работы вне занятий и во взаимодействии со взрослыми и детьми в досуговое время;

являются как педагоги, так и сами дети и их родители;
4.

в ходе реализации культурно-досуговой программы предусмотрен целый спектр нетрадиционных позиций (ролей) обучающихся – организатор, исполнитель, зритель, соавтор, художник, костюмер, дизайнер, музыкальный оформитель, осветитель, работник сцены, ведущий, член жюри и др.

её содержания.
Первый этап подготовки программы условно можно назвать этапом обоснования

выбора программы. Данный этап включает в себя несколько организационно-проектировочных разделов.

подготовки программы условно можно назвать этапом обоснования выбора программы. Данный

этап включает в себя несколько организационно-проектировочных разделов.
Раздел I. Определение количества и распределение обязанностей разработчиков культурно-досуговой программы.
Раздел II. Название программы. Выбор темы будущего проекта. Тематическая обоснованность исходит из названия программы и подразумевает, о чем в ней пойдет речь.

достижения поставленной цели, а сама цель выступает как конечный спланированный

результат.
Раздел IV. Аудитория программы. Обычно проектирование досуговых программ опирается на возрастные, психологические, социально-демографические признаки аудитории.
Раздел V. Определение формы культурно-досуговой программы, времени и места ее проведения. Форма программы обычно строится на основе психолого-возрастной характеристики аудитории и соответствует ее особенностям. Определение точного времени и места проведения поможет с наибольшей эффективностью одновременно использовать разные культурно-досуговые площадки учреждения дополнительного образования детей.

программы должны опираться на полноценный сценарий.
Например, детская конкурсно-игровая программа облегченного

характера, т.е. без элементов театрализации и единого художественного хода, может опираться лишь на сценарный план, в котором будет отражен порядок игр и конкурсов .

литературную основу, так и организационные аспекты содержания программы.
Сценарий предполагает

последовательное изложение материала с первого эпизода/номера ко второму и т.д. сценарная разработка не предлагает «кускообразности», т.е. от первого эпизода/номера ко второму обязательно должен быть плавный переход.

произведения музыки, живописи, хореографии, кино, факты реальных событий, конкурсно-игровые элементы

и многое другое.
Спектр досуговых программ достаточно широк – ток-шоу, конкурсно-игровые программы, праздники, театрализованные представления. Разнообразие программ предполагает выбор определенного решения, соответствующего их форме.

значительно отличается от дополнительных образовательных программ, другая их часть имеет

много схожих с образовательной программой компонентов.
Педагогу, приступающему к разработке культурно-досуговой программы, важно знать о специфике ее целей и задач, содержания, форм и методов реализации.

программ:
Цели таких программ связаны, прежде всего, с созданием условий для

развития общей культуры обучающихся, раскрытия их творческой индивидуальности, формирования положительной «Я»-концепции.

творческих способностей и эмоциональной сферы детей;
– приобщение к основам коммуникативной

культуры;
– формирование опыта социального взаимодействия, веры в свои возможности;
– укрепление здоровья детей;
– формирование опыта организации содержательного досуга.

у детей творческого мышления, интеллектуальных, специальных способностей;
– постижением искусства общения,

поведения, культуры речи;
– воспитанием гуманности, толерантности;
– формированием навыков социально приемлемых способов организации собственного досуга и досуга сверстников;
– освоением школьниками основ культуры быта (особенно в условиях совместной жизнедеятельности в период летних лагерей, экспедиций, многодневных экскурсий, выездов на фестивали, конкурсы, соревнования).