Теоретические основы профилактики наркозависимости

в молодежной среде,
РГПУ им. А.И.Герцена

2010

направленных на охрану здоровья, предупреждение возникновения и распространения болезней человека,

на улучшение физического развития населения, сохранение трудоспособности и обеспечение долголетия

поведения с одновременным изменением уже сформированных дезадаптивных, нарушенных форм поведения.

усилить позитивные результаты развития индивида.

веществах (их видах и воздействии на организм, психику и поведение

человека) и формирование мотивации на эффективное социально-психологическое и физическое развитие.
Вторая стратегия - формирование мотивации на социально-поддерживающее поведение.
Третья стратегия - развитие протективных факторов здорового социально эффективного поведения.
Четвертая стратегия - развитие навыков разрешения проблем, поиска социальной поддержки, отказа от предлагаемого психоактивного вещества.

альтернативных употреблению наркотиков программ детско-подростковой и молодежной активности;
создание социально-поддерживающих систем

(социальные службы, клубы, молодежные организации и т.д.);
проведение антинаркотических мотивационных акций;
организация деятельности социальных работников волонтеров;
деятельность системы ювенальной юстиции.

компетентности;
развитие адаптивных стратегий поведения;
формирование функциональной семьи.

и их коррекция на медицинском уровне

с какого возраста формировать у детей активную психологическую защиту, противодействие

к первой пробе и приему наркотиков, к стилю жизни, связанному с наркотизацией?
Второй круг проблем - как и каким образом педагогам, воспитателям, социальным работникам, родителям безошибочно и точно определять, что ребенок начал употреблять наркотические средства, и какую наиболее оптимальную тактику применять по отношению к такому ребенку?
Третий круг проблем - как и каким способом активно вмешиваться и корригировать систематическое употребление психоактивных (наркотических) веществ? Какими оптимальными средствами осуществлять комплексную реабилитацию детей и подростков, прекративших наркотизацию?

риска на более адаптивную модель здорового поведения

Вторая стратегия - изменение дезадаптивных форм поведения на адаптивные.
Третья

стратегия - формирование и развитие социально-поддерживающей сети.

употребления наркотиков, если оно имеет место;
формирование мотивации на изменение

поведения;
развитие проблем - преодолевающего поведения;
формирование социально-поддерживающего поведения и стратегии поиска социальной поддержки в просоциальных сетях.

зависимости от наркотика как проблемы личности;
развитие эмоциональных, когнитивных и

поведенческих стратегий проблем - преодолевающего поведения (стратегии разрешения проблем, поиска и принятия социальной поддержки, распознавание и модификация стратегии избегания);
анализ, осознание и развитие личностных и средовых ресурсов преодоления проблемы формирующейся зависимости от психоактивных веществ.

равновесия.

функционирования в социальной среде после соответствующего лечения, уменьшение вероятности рецидива

заболевания.
снижение вреда от употребления наркотиков у тех, кто еще не готов полностью отказаться от них.

включение в лечение, прекращение употребления наркотиков или других психоактивных веществ.

Вторая стратегия - изменение зависимых, дезадаптивных форм поведения на адаптивные.
Третья стратегия - осознание ценностей личности. Четвертая стратегия - изменение жизненного стиля.
Пятая стратегия - развитие коммуникативной и социальной компетентности.
Шестая стратегия - формирование и развитие социально - поддеривающей сети.

мотивации на изменение поведения, прекращение употребления психоактивных веществ и постоянное

поддержание процесса продвижения к здоровью;
развитие социальной компетентности, преодоление искушения наркотизации.

личных целей и путей их достижения;
осознание влечения и зависимости;

изменение жизненного стиля в целом;
развитие коммуникативной и социальной компетентности;
развитие когнитивной, эмоциональной и поведенческой сфер;
развитие личностных ресурсов совладания с зависимостью.

терапии состояниях;
нормализация физического и психического состояния;
нормализация биохимического и физиологического

равновесия

семье (семейные и родительские программы);
профилактика в организованных общественных группах

населения;
профилактика с помощью средств массовой информации;
профилактика, направленная на группы риска в учебных заведениях и вне их;
систематическая подготовка специалистов в области профилактики;
мотивационная профилактическая работа;
профилактика рецидивов;
терапия социальной средой;
профилактика последствий, связанных с употреблением психоактивных веществ.

ролевая игра,
психогимнастика,
тренинг поведения и психодрама,
методы опроса,
интервью,

анкетирование.

плакатов о здоровом образе жизни;
Сочинения, изложения, диктанты;
Вечер вопросов и ответов;
Молодежные

акции;
Реклама и информация;
Круглый стол “Профилактика наркозависимасти”;
Аукционы здоровья;
Праздник здоровья и т.д.

всех возрастов;
строится на долгосрочный период времени;
использовать стандартизованные методы с детальным

планом занятий и дидактическим материалом;
воспитывать социально-позитивного отношения к учебному заведению, обществу и т.д.;
развивать позитивное влияния учащихся друг на друга через введение новых педагогических технологий, ученического менеджмента, психологических тренингов и т.п.;
включать 10— 15 занятий по специальным темам;
охватывать различные сферы деятельности учащегося.

методам (моделирование ситуаций, ролевые игры, дискуссии, обратная связь, подкрепление);
вовлекать весь

педагогический состав, волонтеров - сверстников и родителей (родительские комитеты);
учитывать оптимальное упоминание слов «наркотик», «психоактивные вещества» (для сдерживания нездорового интереса к наркотикам);
учитывать все ПАВ, в том числе — употребление табака, алкоголя и летучих токсических веществ.

третичная;
Охват;
Работа со всеми участниками образовательного процесса (ученики, родители, педагоги).

Необходимо помнить,

что могут быть психологические критерии эффективности. Они могут измеряться на уровне принятия профилактической информации. Эффект принятия — это то, что можно реально измерять при определении эффективности. Однако основным критерием эффективности профилактических программ является поведение учащихся. Но этот критерий вызывает трудности в его измерении, так как редко удается учесть чистоту процедуры.

негативного ценностного отношения к ПАВ;
Формирование личной ответственность за свое

поведение;
Формирование антинаркотических установок.