Тимофеева.Формирование культуры безопасности

пед. наук,
член авторского коллектива программы
"МИР ОТКРЫТИЙ",
автор программ

«Ребенок и окружающий мир» и «Формирование культуры безопасности»,
Федеральный эксперт ОО «Национальная родительская ассоциация»

человека по-разному трактуют функции индивида, возможности социальных систем:

ограждающий подход (устранение

опасностей или перемещение человека в безопасную среду);

обучающий подход (формирование навыков безопасного поведения, обучение предвидению, распознаванию опасностей, способам поведения в опасных ситуациях);

образовательный подход (формирование компетентности или готовности к распознаванию, предвидению, уклонению и преодолению опасностей как личностного образования, системы качеств, необходимых для успешного самообеспечения безопасности);

личностно-развивающий подход (формирование личностной зрелости на основе поддержки становления ценностно-смысловой сферы человека и качеств субъекта жизни, устойчивости к негативным воздействиям, способности превращать опасности в фактор собственного развития)
Н.А. Лызь

защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией

вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию.

Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»

Информационная безопасность – состояние защищенности личности, обеспечивающее ее целостность как активного социального субъекта и возможности развития в условиях информационного взаимодействия с окружающей средой.

Колесникова Т.И. Психологический мир личности и его безопасность.

на любых видах носителей,

зрелищные мероприятия.
Федеральный закон «О защите детей от

информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»

непосредственное общение со сверстниками и взрослыми.

индивидуальным особенностям детей.
2. Возможности для развития мировосприятия детей, их психологическое

благополучие, формирования у детей позитивной картины мира и адекватных базисных представлений об окружающем мире и человеке.
3. Потенциал для ценностного, морального, нравственно-этического развития.
4. Трансляция системы семейных ценностей и представлений о семье.
5. Условия для развития системы социальных и межличностных отношений и общения.
6. Возможности для удовлетворения и развития познавательных потребностей и интересов, любознательности, исследовательской активности.
7. Ресурсы для когнитивного развития.
8. Потенциал для развития творческих способностей.
9. Возможности для формирования установок толерантного сознания и поведения.
10. Содействие развитию личности, Я-концепции, социальной (гражданской, этнической, гендерной) и личностной идентичности.
11. Поддержание эмоционально-личностного развития и позитивного эмоционального состояния.
12. Отсутствие контента, вызывающего риски десоциализации, развития и закрепления девиантного и противоправного поведения, включая такие формы поведения как: агрессивное поведение и применение насилия, жестокости по отношению к людям и животным; совершение действий, представляющих угрозу жизни и (или) здоровью ребенка, в том числе причинение вреда своему здоровью; употребление наркотических средств, психотропных и (или одурманивающих веществ, табачных изделий, алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на их основе; противоправное поведение и (или) преступления.

представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью.

Изображения, демонстрирующие опасные

модели поведения как нормальные действия, то есть без иллюстрации их последствий и негативной оценки окружающими.

Негативное воздействие такой информации может усиливаться инструктивным характером изображений (детали, пошаговые действия, показывающие, как реализовать задуманное);
при выполнении опасных действий знакомым детям положительным персонажем, взрослым человеком, старшим ребенком; при выражении героем положительных эмоций; при нереалистичном изображении происходящего.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/95-partsialnye-obrazovatelnye-programmy/480-programma-formirovanie-kultury-bezopasnosti
Культура безопасности – «сумма» многогранного человеческого

опыта регулятивной деятельности в области безопасности, «производимая» течением культурно-исторического процесса, совокупность регулятивных (деятельностных и ценностных) установок в области безопасности...
Ю.В. Фетисова

интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения, пространства собственного действия и

опыта, способы и формы самоопределения и самореализации. Это – поиск и апробация новых способов и форм деятельности и поведения в целях удовлетворения разнообразных познавательных и прагматических потребностей. (По Н.Б. Крыловой)

игры;
определение возможности проведения игры в данных
погодных условиях;
подбор и правильные приемы

транспортировки инвентаря;
правильные способы выполнения основных видов движений,
игровых действий;
необходимость страховки играющих, способы ее
осуществления;
возможные последствия нарушения
правил игры;
оценка соответствия игровых
действий правилам игры (выполнение
детьми ролей организаторов, судей,
капитанов команд).

религия.
Геннадий Никандрович Волков

Условие безопасности выполнения действия включено в демонстрируемый образец. Автоматизация такого

способа призвана уберечь ребенка от падения и травм.

Презентация «Транспортировка детского стула»
Взрослый показывает, как правильно:
взять стул (за спинку ведущей рукой, другой рукой – за сиденье).
поднять стул (постепенно, отрывая от пола сначала одну ножку, затем вторую, наклоняя стул в сторону спинки).
перенести стул (сохраняя положение, в котором стул был поднят над полом).
поставить стул (действия, выполнявшиеся при подъеме стула, осуществляются в обратном порядке).
По М. Монтессори

поощрение);
просьба;
совет;
намек;
наказание.

Намек как эффективный метод воспитания позволяет взрослому обратиться к умению

ребенка мыслить, заставить воспитуемого задуматься, помогает ему опереться на свои знания.

там бери, а где бьют, там беги.
2. Из одних уст

и тепло и холод.
3. Всякий совет к разуму хорош.
4. Вся семья вместе, так и душа на месте.
5. Не узнав горя, не узнаешь и радости.
6. Ласковым словом многого добьёшься.
7. Имеем – не храним, потеряем – плачем.
8. Слезами горю не поможешь.
9. Что посеешь, то и пожнёшь.
10. Маленькое слово большую обиду творит.
11. Не плюй в колодец: пригодится водицы напиться.
12. Всякий человек в деле познаётся.

не одобряемые взрослыми, понимает, что можно делать и чего делать

нельзя (опасно);
• ребенок умеет безопасно осуществлять манипулирование (экспериментирование) с доступными для изучения материалами и веществами, природными объектами, предметами быта, игрушками;
• ребенок умеет безопасно осуществлять практические действия в процессе самообслуживания, использования бытовых предметов-орудий, выполнения гигиенических процедур, в ходе игровой, изобразительной, двигательной деятельности;
• ребенок знаком с элементарными правилами поведения в групповом помещении, в домашних условиях, на участке дошкольной образовательной организации, на улице, в общественных местах, при взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
На основе ФГОС дошкольного образования