Цели и задачи методической работы в ДОУ

3.1

Модуль 3.

проблемы, чтобы у малышей был выбор

и систематическим, а не стихийным и эпизодическим моментом в работе

воспитателя.

Чтобы научиться наблюдать, необходимо, помимо житейских или интуитивных представлений о ребенке данного возраста, иметь научные знания о закономерностях психического развития. В противном случае педагог не сможет заметить возможные отклонения в развитии ребенка или особые способности в какой-то сфере.

возникшие проблемы, скорректировать собственную деятельность по отношению к ребенку, создать

условия для продвижения вперед, помочь ему справляться с трудностями.

В ежедневный план занятий должно быть включено одно индивидуальное занятие как минимум для двоих детей.

Кроме групповой деятельности надо планировать индивидуальную работу.

делать, распределять обязанности.

В плане учитываются дни рождения детей, праздники

воспитанников в группе,
уровень их развития и индивидуальных потребностей,
пожелания

родителей, график их работы,
сезонность (осенне-зимний и весенне-летний периоды),
климатические и погодные условия.

предусматривает деятельность педагогов по всем направлениям развития ребенка — физического,

социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического.
Принцип интеграции означает, что решение каждой педагогической задачи может быть включено в различные по содержанию занятия по изобразительной, музыкальной, театрализованной, конструктивной деятельности, в игру, в занятия по развитию речи и др.
Принцип координации деятельности педагогов требует согласованности в планировании разных специалистов.

3.1

Модуль 3.