Творческие игровые проекты

педагогики Института детства РГПУ им. А.И.Герцена.

который включает детальную разработку проблемы, а она, в свою очередь,

должна завершаться достижением реального, практического (материального) результата, оформленного тем или иным образом.
Организация проектной деятельности детей, результатом которой становится сюжетно-ролевая игра, а продуктом – создание атрибутов и обстановки для игры, накопление содержания для отражения в игровых сюжетах.
Например: «Туристическое агентство», «Книжный гипермаркет», «Открываем музей!», «Кафе» и др.

детей… . ….

ребенок




«Магазин»
Что привлекает внимание ребенка?
Что составляет сферу отношений?

в жизни людей, о многообразии книг, о разных формах книг

(книга на бумажном носителе, на электронном носителе, аудиокнига); о бумаге, как материале для изготовления книг, её свойствах и качествах. Знакомство детей с некоторыми экономическими связями (полиграфическая фабрика – книжный гипермаркет\магазин).

Задачи развития игры
Придумывание ситуаций взаимодействия между людьми, событий;

Создание обстановки для игры (подбор и изготовление книг, рекламных буклетов, временных коллекций иллюстраций к книгам, оформление выставок детских рисунков);

Развитие ролевого взаимодействия между детьми, умений организационного общения.

«Открытие книжного гипермаркета» (сюжетно-ролевая игра).

детьми посещают книжный гипермаркет /магазин, рассматривают его устройство (какие отделы

есть, что продают, только ли книги продаются в таком магазине), покупают книгу для семейного чтения. Домашнее чтение книг.

Организация в группе выставки книг. Обсуждение прочитанного, рассматривание книг.

Актуализация опыта в детском саду: обмен впечатлениями о посещении гипермаркета, какие книги покупали? Ситуация – «мозговой штурм» «Как устроить книжный гипермаркет в нашей группе?». Высказывание предположений по поводу организации сюжетно-ролевой игры (где играть, какие нужны товары, как оформить материалы для игры, все ли нам известно о том, как книги попадают в гипермаркет/магазин книг, где их делают, как их делают, о том, кто работает в гипермаркете/магазине книг.

литературы.
Беседы по содержанию прочитанного
Рисование, «словесное рисование» представителей разных

профессий.
Наблюдения за деятельностью и отношениями людей
Мастер-классы представителей разных профессий.

Этап реализации проекта. Блоки работы.

части представлений - «Что еще может происходить?»
Вызвать желание уточнить, детализировать,

пополнить знания

Создать банк игровых идей

Уточнить, детализировать, пополнить знания

условные изображения и краткие подписи к ним.
Тематические картотеки.
Детское коллекционирование.
Совместная продуктивная

деятельность воспитателя и детей по изготовлению атрибутов для игры.

маленьким читателям про детские книги, читатели выбирают книги, рассматривают, задают

вопросы.
«Выставка детских рисунков о любимых сказках» — создание рисунков, оформление выставки, презентация выставки.
«Презентация аудиокниг» — сочинения и запись рекламных роликов по аудиокнигам, рисование обложек для аудиокниг, презентация аудиокниг.
«Продажа открыток к празднику» — создание коллекции праздничных открыток, ее оформление, ситуации покупки праздничной открытки для разных персонажей («Какая открытка порадует бабушку?», «Какая открытка порадует друга?»); запись музыкальных открыток; придумывание вариантов поздравлений для разных персонажей и от имени разных персонажей.
«Литературное кафе» — организация кафе в книжном магазине, обсуждение в нем любимых книг.

магазина».
Создание и презентация родителям аудиокниги «Как мы играем в книжный

гипермаркет/магазин.
Самостоятельная сюжетно-ролевая игра.
Дополнение обстановки «новыми отделами».

форма организации педагогического процесса по ознакомлению детей с родным городом

и одновременно является подготовкой к игре «Экскурсионное бюро».
Алгоритм организации:
Воспитатель предлагает детям поиграть — создать рекламный проспект про Санкт-Петербург (тема — «Васильевский остров»). Выбор темы может быть продиктован местонахождением детского сада, интересами детей.

в группу рекламные проспекты, посвященные Санкт-Петербургу. Дети рассматривают рекламные проспекты

и выявляют, что рекламного проспекта, посвященного Васильевскому острову нет. Ставится цель сделать рекламный проспект о Васильевском острове для туристов, чтобы проводить экскурсии. Для этого дети будут собирать информацию о достопримечательностях Васильевского острова.

рекламные проспекты туристических агентств. Выдвигаются предположения о том, люди каких

профессий участвуют в изготовлении рекламных проспектов. Определяются возможные ролевые позиции для детей: «репортеры», «коллекционеры», «фотокорреспонденты», «художники-оформители».

Воспитатель обсуждает с детьми, какая информация может проявиться в рекламном

проспекте. В ходе обсуждения рисует макет проспекта (заголовки, места фотографий и картинок, их названия, место для интервью).

на подгруппы (примерно по 5 человек в каждой). Воспитатель обсуждает

с каждой из подгрупп детей содержание предстоящей деятельности, прогнозирует промежуточные и конечный результат, наравне с детьми высказывает предложения (например, узнать, где горожане больше всего любят отдыхать на Васильевском острове).
Воспитатель использует диалогово-вопросительный способ взаимодействия с детьми (например, «Что лучше снять крупным планом при фотографировании Академии художеств?», «Что будет интересно рассмотреть вблизи?», «Как назвать фотографии?»).

в реализацию проекта («Придумал интересные вопросы», «Принес нужные картинки» и

пр.), оказывает детям эмоциональную поддержку, подчеркивает значимость каждого этапа создания проекта.

своих сверстников и взрослых (воспитателей, родителей)».
Примерные темы интервью: «Любимое

архитектурное сооружение Васильевского острова»; «Любимое место отдыха на Васильевском острове»; «Самые интересные жители Васильевского острова».
Воспитатель помогает детям подготовиться к расспрашиванию сотрудников детского сада, которые давно живут на Васильевском острове, о том, что интересного они могут рассказать о Васильевском острове.

календарики, открытки и т.п. по темам «Васильевский остров», «Академия художеств»

(репродукции картин и иллюстраций художников, которые учились или преподавали в Академии Художеств — И. Е. Репин, В. И. Суриков, В. М. Васнецов, Е. И. Чарушин), информация о жизни и традициях детей, которые жили раньше).

поиске старых фотографий, открыток, иллюстраций, готовит выставку фотографий на темы

«Как выглядел Васильевский остров раньше» и «Современный Васильевский остров».

тему «Мы живем на Васильевском острове», используя краски, цветные карандаши,

восковые мелки, а также природный материал (дерево).
Вся информация собирается воедино, и «художники-оформители» с помощью педагога размещают и наклеивают фотографии, рисунки, детские рассказы.

Дети демонстрируют свои достижения (важно, чтобы результат игрового познавательного проекта

имел яркую эмоциональную оценку со стороны родителей).

план экскурсии по Васильевскому острову и перечень вопросов к экскурсоводам.

собранные ранее материалы —
картинки, фотографии,
предметы,
макеты.

«Круглый стол».
Игровая ситуация «Телемагазин».
Игровая ситуация «Очумелые ручки».
«Репортаж о детском

празднике в кафе».

Игровая ситуация «Удивительные события в кафе».

Игровая оболочка «Телепередача»

о работе кафе.
Воспитатель выступает в роли корреспондента, который берет интервью

у разных людей. Примерные вопросы: «Вы были в кафе?», «Что там можно заказать?», «Кто там работает?», «Кто помогает официанту выполнить заказ?».

этап: рассматривание с детьми фотографий. Подготовка детей к выполнению роли

репортеров, официантов, поваров, посетителей. Составление вопросов об оформлении зала, одежде работников, взаимодействии работников, правилах вежливости и др. Разыгрывание ситуации «Мы ведем репортаж из кафе».

ходе телепередачи за круглым столом обсуждаются вопросы: «Можем ли мы

открыть в группе кафе и поиграть?», «Какие роли могут быть в этой игре?», «Какое может быть меню?»

товары для дома, офиса и кафе (из имеющихся в группе

— столы, стулья, салфетки, посуда, одежда, муляжи товаров для игры «Магазин» и др.). Определяется возможность использования предметов в игре.

фри, пирожки, гамбургер).

сценария детского праздника, содержания конкурсов, вопросов для интервью с детьми

и родителями.

репортажей из кафе: «Шрек с семьей в кафе», «Герои мультфильма

“Мадагаскар” пришли кафе».