Учебное занятие в системе дополнительного образования

форма организации учебного процесса, предполагающая не только передачу знаний, умений

и навыков по конкретному предмету и усвоение учащимися учебного материала, но и, прежде всего, их развитие; - время, в течение которого учащиеся под руководством педагога занимаются учебной, воспитательной, досуговой деятельностью.

Учебное занятие – это:

реальный, достижимый за одно занятие результат. Задачи: должны раскрывать цели,

конкретизировать их. Традиционно к занятиям ставятся три задачи: образовательная, развивающая и воспитательная.

Главное требование к учебному занятию –
это достижение цели, поставленной педагогом
и принятой учащимися.

и навыков Обобщение знаний, умений и навыков Комбинированное Контрольное или

итоговое

Типы учебных занятий

и его закрепление.
СТРУКТУРА РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ ЗАНЯТИЙ

связанных с содержанием предстрящей работы. Сообщение и содержание задания, инструктаж

его выполнения. Самостоятельная работа учащихся под руководством педагога. Обобщение и оценка выполненной работы.

Закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков

решение задач. Анализ ответов и оценка результатов работы, исправление ошибок. Подведение итогов.
Обобщение

знаний, умений и навыков

нового материала. Первичное закрепление новых знаний, применение их на практике.
Комбинированное

занятие

учащихся; - целесообразное расходование времени занятия; - применение разнообразных методов

и средств обучения; - высокий уровень межличностных отношений между педагогом и учащимися; - практическая значимость полученных знаний и умений.

Общие требования к занятиям в дополнительном образовании

занятия, в котором должны быть:
Цели, задачи, методы и приёмы воспитания

учащихся в границах темы занятия;
Учебные цели и задачи, расширяющие тему базовой программы;
Образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного материала;
Ведущие виды деятельности участников занятия;
Структура занятия и обоснование последовательности его этапов;
Содержание деятельности педагога, учащихся на каждом этапе занятия;
Мотивация деятельности учащихся на каждом этапе занятии;
Формы и способы взаимодействия сучащимися, общение;
Диагностика (определение) начального уровня знаний учащихся, развиваемых в ходе занятия;
Типичные затруднения учащихся, причины и необходимые действия педагога для их ликвидации;
Образы корректирующих упражнений;
Приёмы работы с вспомогательной литературой, пособиями, дополнительным материалом;
Диагностика результатов занятия, подведение итогов.

учащихся.
Повторение пройденного материала. Краткий обзор предыдущего занятия. Вспомнить тему,

основную мысль предыдущей встречи; вывод, сделанный в результате проведённого занятия.
Проверка домашнего задания (если такое было задано). Основное требование заключается в том, чтобы практическое задание было выполнено согласно требованиям к выполнению практических работ.
Введение в предлагаемый образовательный материал или информацию. Введение начинается с вопросов, которые способствуют наращиванию интереса у учащихся к новому материалу. Стимулирование интереса учащихся через введение аналогий, способствующих концентрации внимания и сохранению интереса.
Предполагаемый образовательный материал или информация. Изложение нового материала или информации предлагается учащимися в форме рассказа. Педагог готовит наглядные пособия и материалы, вопросы аналитического содержания.
Обобщение. Учащимся предлагается самим дать оценку информации. Подвести итог общему рассуждению. Выделить основную мысль, заложенную в материале, информации.
Вывод. Советы и рекомендации по практическому применению материала, информации.
Заключение. Сформулировав советы и рекомендации, учащимся предлагается использовать материал, информацию в своей практической творческой деятельности.

обучающихся. Семинар Форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных

сообщений и докладов под руководством педагога формирует аналитическое мышление, развивает навыки публичных выступлений. Дискуссия Всесторонне публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы; расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрения. Учебная игра Занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия. Экскурсия Коллективный поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью; обогащает чувственное восприятие и наглядные представления. Утренник, праздник Организационно-массовые мероприятия, проводимые в соответствии с планами воспитательной и досуговой деятельности.

Формы организации учебного процесса Традиционные:

предназначения в жизни человека. Социодрама Сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией

главных героев; ситуация выбора, от которой зависят социально-психологические отношения, осознание себя в структуре общественных отношений. Защита проекта Предложение новых идей для решения жизненных проблем. Круглый стол Коллективная работа по отысканию социального значения и личностного смысла явления жизни. Чаепитие обладает большой силой, создает особую психологическую атмосферу, смягчает взаимные отношения, раскрепощает всех участников мероприятия. «Крепкий орешек» Решение трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный разговор на основе добрых взаимоотношений. День добрых сюрпризов упражнение в умении оказывать знаки внимания, доставлять людям радость. Конверт вопросов Свободный обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке. Выпускной ринг Отчет выпускников творческих коллективов, анализ прошлого, планы на будущее; создание атмосферы дружбы, взаимопонимания

Нетрадиционные формы организации деятельности

и плана занятия. 2. Проверка имеющихся у учащихся знаний, умений,

их готовность к изучению новой темы. 3. Ознакомление с новыми знаниями и умениями. 4. Упражнения на освоение и закрепление знаний, умений, навыков по образцу, а также их применение в сходных ситуациях, использование упражнений творческого характера. 5. Подведение итогов занятия, формулирование выводов.

Основные этапы учебного занятия

беседа, диалог, консультация. Методы практической работы. Метод наблюдения: запись наблюдений, зарисовка, рисунки,

запись звуков, голосов, сигналов, фото-, видеосъемка, проведение замеров; Исследовательские методы: проведение опытов, лабораторные занятия, эксперименты. Методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов, объяснение основных понятий, определений, терминов, создание проблемных ситуаций, поиск и отбор аргументов и решение проблемы обучающимся. Проектно-конструкторские методы: создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование деятельности, конкретных дел; Метод игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные, компьютерные, на развитие памяти, внимания, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра и т.п. Наглядный метод обучения: картины, рисунки, плакаты, фотографии, таблицы, схемы, чертежи, графики, демонстрационные материалы. Использование на занятии средств искусства: активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приёмов.

взаимосвязанных этапов. Каждое учебное занятие имеет цель, конкретное содержание,

определенные методы организации учебно-педагогической деятельности. Построение учебного занятия осуществляется по определенной логике, зависящей от его цели и типа.

Общие характеристики учебных занятий