Видеопрезентация на тему: "Внедрение в работу ДОУ Программы воспитания и обучения дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи"

работу ДОУ «Программы воспитания и обучения дошкольников с тяжёлыми нарушениями

речи»






Подготовила: учитель-логопед
Онищенко Н.В.

реализуются в дошкольных образовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального общего, основного

общего, среднего (полного) общего образования, в том числе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей).
2. Образовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии разрабатываются на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников.

детей дошкольного возраста с ОНР», 2009
«Устранение общего недоразвития речи у

детей дошкольного возраста», 2008

«Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФН, 2003

«Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада,
1993

с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Данная программа

позволяет построить систему коррекционно-развивающей работы в средней, старшей и подготовительной школе логопедических группах на основе полного взаимодействия и преемственности всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольников.
Помимо задач развивающего обучения, всестороннего развития интеллектуально-волевых качеств и формирования базовых психических процессов, основной задачей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения.
Предложенная комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психического развития детей с диагнозом ОНР.

позволяет построить систему коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе на

основе полного взаимодействия и преемственности всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольников.












Организация коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада.


Описана система логопедической работы в младшей группе, представлены конспекты занятий, богатый дидактический материал






.

детей с ОНР.



Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий

и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой.
Каждое занятие содержит от шести до десяти этапов: игры, задания и упражнения для развития общих речевых навыков, слухового и зрительного внимания и восприятия, формирования и совершенствования лексического состава языка и грамматического строя речи, развития связной речи и речевого общения, фонематических представлений и навыков звукового анализа и синтеза, мимической, артикуляционной, тонкой, общей моторики и т.д.

гимнастика»,
2009
Развитие математических
Представлений у дошкольников с ОНР
(с 3до4), 2009
«Играйка-8.

Читайка»,
2008

«Мой букварь»

«Предметно-пространственная
развивающая среда
в детском саду», 2006

Тетради для средней, старшей и подготовительной группы

«Играйка-5»

Баряевой» создан для оказания консультативных услуг детям, чье развитие вызывает

тревогу у родителей и лиц их заменяющих; широкому кругу специалистов, работающих в области дошкольного, школьного и коррекционного образовании; для пропаганды и помощи во внедрении инновационных технологий работы с детьми на полифункциональном интерактивном оборудовании (светлые и темные сенсорные комнаты).

Адрес: СПб., ул. Ново-Александровская, 3А (выставочный зал ООО «ПКФ АЛЬМА»)
Тел. 8-921-317-15-65
e-mail: barnatser@yandex.ru

обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Л.Б.Баряева, О.П. Гаврилушкина, Г.Г.

Голубева, Л.В. Лопатина, Н.А. Ноткина, Т.С. Овчинникова, Н.Н. Яковлева. Под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора Л.В. Лопатиной.


О программе
Рекомендована к использованию в образовательных учреждениях Региональным экспертным советом Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга
«Программа воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» разработана в рамках программы Министерства образования Российской Федерации «Федерально-региональная политика в науке и образовании» по проекту: «Программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающего обучения дошкольников с общим недоразвитием речи» раздел: «Научные основы охраны здоровья обучающихся» на конкурсной основе и при финансовой поддержке Минобразования России в 2002 году (регистрационный номер проекта 1367)

специалистов дошкольных образовательных учреждений компенсирующего и комбинированного вида, детских домов,

в которых воспитываются дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) от 3,5–4,5 до 7 лет. Программа рассчитана на 3 года обучения и содержит необходимый материал для организации коррекционно-развивающей работы с каждой возрастной группой детей по разным направлениям, что обеспечивает разностороннее развитие ребенка с речевыми расстройствами и подготовку его к школьному обучению в образовательном учреждении общего типа.

помочь специалистам дошкольного образования в психолого-педагогическом изучении ребенка с речевыми

расстройствами, способствовать обогащению его общего развития, осуществлению коррекции психофизического развития, подготовить ребенка к обучению в школе.

Обучение и воспитание по данной программе рассчитано на пятидневную рабочую неделю. Продолжительность учебного года – с 1 сентября по 15 июня. Шесть недель в году (четыре в начале сентября и две в начале июня) отводятся на проверку уровня знаний и умений детей по всем разделам программы.

деятельность.
Музыкальное воспитание.
Физическое воспитание.

7.00 до 9.00 часов
с 9.00 до 11.00 часов
с 15.30

до 19.00 часов

/4,5/ года I уровень речевого развития)
Подготовительный этап логопедической работы на первой

ступени обучения

Преодоление речевого и неречевого негативизма
Формирование произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти.
Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной и артикуляционной моторики.
Формирование мыслительных операций
Формирование слухо-зрительного и слухо-моторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур.
Развитие импрессивной речи
Вызывание речевого подражания, потребности подражать слову взрослого

/4,5/ года
Основной этап логопедической работы на первой ступени обучения


Формирование общих

речевых навыков
Развитие импрессивной речи
Формирование предметного, предикативного, адъективного словаря экспрессивной речи
Формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования в экспрессивной речи
Формирование синтаксических стереотипов и усвоение синтаксических связей в составе предложения
Формирование связной речи
Коррекция нарушений фонетической стороны речи

уровень речевого развития)
Подготовительный этап логопедической работы на второй ступени обучения

Формирование

произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, зрительно-пространственных представлений.
Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной и артикуляционной моторики.
Формирование мыслительных операций
Формирование слухо-зрительного и слухо-моторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур.
Формирование сенсорно-перцептивного уровня восприятия.
Развитие импрессивной речи

логопедической работы на второй ступени обучения

Формирование предметного, предикативного, адъективного словаря

импрессивной речи
Формирование предметного, предикативного, адъективного словаря экспрессивной речи
Формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования в экспрессивной речи
Формирование синтаксической структуры предложения
Формирование связной речи
Коррекция нарушений фонетической стороны речи
Коррекция нарушений движений артикуляторного аппарата, дыхательной и голосовой функций

III уровень речевого развития)
Подготовительный этап логопедической работы на третьей ступени

обучения

Формирование произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, зрительно-пространственных представлений.
Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной и артикуляционной моторики.
Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, обобщения, классификации
Формирование слухо-зрительного и слухо-моторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур.
Формирование сенсорно-перцептивного уровня восприятия.

этап логопедической работы на третьей ступени обучения
Расширение пассивного словаря, развитие

импрессивной речи в процессе восприятия и дифференциации грамматических форм словоизменения и словообразовательных моделей, различных типов синтаксических конструкций
Формирование предметного, предикативного, адъективного словаря экспрессивной речи
Формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования в экспрессивной речи
Формирование синтаксической структуры предложения
Формирование связной речи
Коррекция нарушений фонетической стороны речи
Коррекция нарушений движений артикуляторного аппарата, дыхательной и голосовой функций
Обучение грамоте

представлений у дошкольников
(с проблемами в развитии)
Театрализованные игры
в коррекционно-развивающей работе

с дошкольниками
(под ред. Баряевой Л.Б.,
Вечкановой И.Г.)
.

«Коррекционная работа
с детьми в обогащенной
предметно-развивающей среде»
Под.ред.Л.Б.Баряевой

Я - говорю! Упражнения с пиктограммами
Авторы: Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В.

Баряева Л. Б., Кондратьева С. Ю. Математика для дошкольников
в играх и упражнениях

«Азбука дорожного движения»

безопасности»
Игрушки, изготовленные студентами факультета коррекционной педагогики кафедры логопедии